在全國中小學高效課堂與班級文化建設研究會上的典型發(fā)言材料

目錄/提綱：……
一、當前教育現(xiàn)狀使我們認識到創(chuàng)建高效課堂刻不容緩
二、高度重視，實踐探究，創(chuàng)建高效課堂新走向
三、創(chuàng)建高效課堂的具體做法:
1、采用“請進來”的辦法，現(xiàn)場傳授“高效課堂”經(jīng)驗
2、采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法
5、開展“高效課堂”論壇活動
7、堅持聽課制度，抓好教學過程管理
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變
2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變
4、學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變
五、我們的幾點思考
1、預習的定位與預習的時間存在的問題
2、追求高效課堂教學的‘外在形式化’
3、學生展示評價機制存在欠缺
六、我們的發(fā)展思路
……
探索新型教學模式，構(gòu)建和諧高效課堂
臨港教育辦
在全國中小學高效課堂與班級文化建設研究會上的典型發(fā)言材料

構(gòu)建高效課堂是課堂教學改革的永恒主題，過去、現(xiàn)在、將來，如何提高課堂教學效率的問題都將存在，特別在當前國家大力推進素質(zhì)教育和新課程改革深入推進的新形勢下，構(gòu)建自主、高效課堂尤為重要，他是我們實施有效教學的必要渠道，是推進教育發(fā)展的突破口。
一、當前教育現(xiàn)狀使我們認識到創(chuàng)建高效課堂刻不容緩。
目前的基礎教育強調(diào)知識體系，其課堂教學目標更多的表現(xiàn)為“知識導向型目標”，追求讓學生掌握更多更難的知識，而忽略了強調(diào)能力體系。“知識導向型”課堂教學對知識的選擇以“夠多夠難”為原則，因為我們總是相信，學習的過程就像蓋大樓，在基礎教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有_轉(zhuǎn)動的空間了。我們臨港教育辦的教師老齡化特別嚴重，年輕教師特別少，教學方法陳舊保守，高耗低效，缺乏策略。教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生得不到應有的發(fā)展，甚至對學習產(chǎn)生逆反心理，逐漸失去了學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。因此形成高效課堂教學策略體系，才能達到教學效果最優(yōu)化。
根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展教育理論、
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（5分鐘）、訓練反饋（10分鐘）。教師可根據(jù)具體學科、教學內(nèi)容、學生實際適當調(diào)整時間，教師要導學、導疑、導講、導練，多調(diào)動學生寫、說、講、練。根據(jù)學習目標創(chuàng)設情景或設置臺階，層層深入的引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當堂達標測試，及時反饋，解決問題。促使學生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W會”進而“會學”
三、創(chuàng)建高效課堂的具體做法:
1、采用“請進來”的辦法，現(xiàn)場傳授“高效課堂”經(jīng)驗。
2011年9月16日，臨港教辦邀請了上海著名教育專家全國特級教師賈志敏全程參與我們“高效課堂”教學活動，專家通過課堂調(diào)研、詢問學生、課下交流、集中研討、現(xiàn)場展示等形式進行了調(diào)研和指導，肯定了特點，同時又對存在的不足給以指正，提出改進建議，指導性和實效性很強。2013年4月16日，我們邀請著名高效課堂專家于春祥老師來給我們做了高效課堂專題報告。并對上課的教師進行了面對面的親傳心授，使老師們對高效課堂有了更深入的理解。為了積極引進當前前沿的教育信息、前瞻的教學理念、高效的教學模式、科學的管理方法、有效的實踐策略，2010年10月25日，我們與青島海爾希望小學開展了教學聯(lián)誼活動，搭建了教學聯(lián)誼的紐帶和橋梁。近三年來，我們邀請了全國十余名著名的專家來到我們臨港教辦，為我們傳經(jīng)送寶，促使老師們改變舊有的教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，用新的教育理論開展高效課堂的研究，促進學生全面發(fā)展，努力提升教育教學質(zhì)量。
2、采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。
學校要想發(fā)展，教學質(zhì)量的提高，教育理念的轉(zhuǎn)變，單靠閉門造車，造出來的將永遠是笨拙的沒有新意的玩意。教師也一樣，只有走出去才能看到外邊廣闊的天空，才能讓老師們接受新的理念，才能產(chǎn)生教改的沖動，轉(zhuǎn)變思想觀念，以學生為主體，向課堂要質(zhì)量，追求高效課堂。2010年12月，先后有40余名教師，赴遼寧盤錦參觀學習。2009年5月¬—2013年4月，先后有多名骨干教師，分別參加了市區(qū)級的觀摩、培訓活動。通過多層面、多渠道、全方位的學習，豐富了教育教學理論知識，開闊了視野，提升了教育教學素養(yǎng)，為解決教育教學難點問題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎。
3.圍繞高效課堂開展主題教研活動
我們要求各學科組在教研組長（學科教研員）的協(xié)調(diào)和帶領下，圍繞構(gòu)建高效課堂組織豐富多彩的主題教研活動。各學科組要及時制定好計劃，時間固定，地點固定，活動主題提前制定并下發(fā)，按計劃進行。各學科均開展了青年教師公開課展示、優(yōu)秀課例觀摩、教學問題研討、教學經(jīng)驗交流、讀書活動交流等。
4.開展高效課堂“多課型”展示活動
每一個學科都有很多課型，比如語文學科有精讀、略讀、習作指導講評、閱讀指導匯報、口語交際等，以往的公開課大都是精讀課文的教學，我們定期組織學科多課型的展示活動，號召老師們對各學科教學的每一種課型進行研究，從而全面提升課堂教學的實效性，取得了較好的效果。教師對一些課型的研究更加深入了。
5、開展“高效課堂”論壇活動。
從2010年開始，定期組織全體教師參加由校長、教研員、教導主任、教研組長四個層面組成的“高效課堂”論壇活動，加強高效課堂理論學習和交流，努力提升教學水平。
6、定期組織學科的優(yōu)質(zhì)課評選活動
我們每學年定期組織學科的賽課活動，使得教師教學水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。
7、堅持聽課制度，抓好教學過程管理。
學校教學活動大部分是在課堂進行的，聽課是掌握教學情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可以及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法及時總結(jié)推廣。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，打造高效課堂。
我們的幾點收獲
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。
通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃�，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變。
從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學生的“學” ……（未完，全文共4653字，當前僅顯示2350字，請閱讀下面提示信息。收藏《在全國中小學高效課堂與班級文化建設研究會上的典型發(fā)言材料》）