在全省課題階段展示會(huì)議上的典型發(fā)言

目錄/提綱：……
3、有效引導(dǎo)：教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的具體體現(xiàn)
7、有效合作：小組合作是“4+1”自主合作課堂的基本組織形式
2、先周集體備課制度
3、導(dǎo)學(xué)案檢查制度
4、課堂觀摩和研討制度
5、每周論壇制度
6、星級(jí)小組評(píng)價(jià)激勵(lì)制度一星小組：每節(jié)一評(píng)
（三）教學(xué)改革帶來(lái)了教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高
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“4+1”自主合作課堂研究與實(shí)踐
柳埠一中
在全省課題階段展示會(huì)議上的典型發(fā)言

柳埠中學(xué)位于濟(jì)南市南部山區(qū)，是一所普通的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有40個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2000多人，教職工140余人。它是由原來(lái)的七所規(guī)模較小的學(xué)校歷經(jīng)十年逐步合班并校而成。自2006年開(kāi)始實(shí)施以“4+1”自主合作課堂結(jié)構(gòu)為主體的教學(xué)改革探索與研究。下面我給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我校的“4+1”自主合作課堂實(shí)施情況，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
“4+1”自主合作課堂把教學(xué)流程劃分為“五個(gè)”基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)—交流—展示—拓展提升—當(dāng)堂反饋。它以學(xué)生學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)---小組合作---展示探究---當(dāng)堂反饋矯正---教師精講點(diǎn)撥為課堂教學(xué)的基本過(guò)程。在課堂的五個(gè)基本環(huán)節(jié)中，有四個(gè)（預(yù)習(xí)、交流、展示、當(dāng)堂反饋）是學(xué)生自主、合作完成，教師的精講點(diǎn)撥或穿插于學(xué)生活動(dòng)之中，或集中于一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，在課堂組織形式上，打破傳統(tǒng)的“插秧式”組合方式，采用小組合作的方式，學(xué)生4—6人一組圍桌而坐，便于交流，合作。
這一新的課堂結(jié)構(gòu)模式旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、主動(dòng)探究、合作共進(jìn)的學(xué)習(xí)積極性，以小組合作為基本形式，創(chuàng)設(shè)形
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進(jìn)一步拓展和提升的，以便在學(xué)生展示時(shí)及時(shí)的引導(dǎo)、拓展、強(qiáng)調(diào)、提升。
3、展示環(huán)節(jié)
新課改的理念認(rèn)為，讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能真正作到主動(dòng)的學(xué)、自主的學(xué)�！�4+1”自主合作課堂要求，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織著、激勵(lì)者、引導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)、交流成果，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。課堂上采用個(gè)體搶答、小組推薦代表回答、師生互問(wèn)互答、學(xué)生互問(wèn)互答、跨組交流等多種展示形式，采用回答、演講、辯論、朗讀、演唱、板書(shū)、材料展示、角色扮演等多種方法展示預(yù)習(xí)和交流成果。由于多種形式并舉，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生感到學(xué)而不厭，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不僅能積極地投入到本組的交流和展示，同時(shí)也極大限度地關(guān)注其他各組的展示情況，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維、展示風(fēng)采的樂(lè)園。在這樣的課堂上教師隱居幕后，學(xué)生走向前臺(tái)，教師成為導(dǎo)演、策劃者、組織者，給學(xué)生留有足夠_支配的時(shí)間和空間，他們或合作探究、或展開(kāi)爭(zhēng)論，思維始終處于激活的狀態(tài)，使課堂成為充滿創(chuàng)造性、神奇而多變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析歸納能力、交流合作能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力都得到鍛煉和提高。
4、拓展與提升環(huán)節(jié)
“4+1”自主合作課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，這并不是說(shuō)教師的作用可以淡化了，相反這對(duì)教師的要求更高了，不僅要求教師具有高尚的道德情操，還要具有淵博的學(xué)識(shí)，敏銳的洞查力，高超的駕馭課堂的能力。以隨時(shí)、機(jī)智、靈活、科學(xué)的解答學(xué)生在課堂上提出的各種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件。同時(shí)，要求在拓展和提高時(shí)，講的內(nèi)容能開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，語(yǔ)言要生動(dòng)，能循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生漸進(jìn)求知之佳境。
5、當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)
檢測(cè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋的有效手段，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，既能反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力，題量、難度要適當(dāng)。檢測(cè)當(dāng)堂完成后，通過(guò)交換批改和部分同學(xué)教師面批，及時(shí)反饋學(xué)生掌握、理解、應(yīng)用知識(shí)的情況，通過(guò)學(xué)生互幫合作，教師引導(dǎo)，共同探討等形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)各個(gè)小組在各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，進(jìn)行公平、正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
“4+1“自主合作課堂對(duì)學(xué)生的自制力和自學(xué)能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師要提高課堂組織教學(xué)能力和調(diào)控能力，采取有力措施，確保課堂活而不亂，注重落實(shí)，使課堂真正成為師生共同提高的舞臺(tái)。
我們認(rèn)為，有效課堂的有效性可以看作“點(diǎn)”的集合。要想取得這個(gè)“集合”效率的最大化，必須對(duì)組成集合的“點(diǎn)”進(jìn)行研究，提高“點(diǎn)”的有效性。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的探索和梳理，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注以下“幾點(diǎn)”（影響課堂有效性的因素）：
1、有效預(yù)設(shè)：教師的課前準(zhǔn)備應(yīng)認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，對(duì)各環(huán)節(jié)步驟都精心預(yù)設(shè)，包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，學(xué)生交流展示的層次，目標(biāo)的達(dá)成，不同層面學(xué)生的兼顧等。備課組應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從學(xué)生自主、合作、探究的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、有效目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的確定要以三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）為基礎(chǔ)，恰當(dāng)處理好基本目標(biāo)與較高目標(biāo)的關(guān)系，課堂上注意落實(shí)“雙基”，提升能力，體驗(yàn)情感的層次與梯度。
3、有效引導(dǎo)：教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的具體體現(xiàn)。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升應(yīng)貫穿于課堂結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究生成有機(jī)地融為一體，注意掌握“時(shí)機(jī)與火候”，突出一個(gè)“精”字。
4、有效結(jié)構(gòu)：“4+1”自主合作課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)改革的基本結(jié)構(gòu)規(guī)范，教師在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體學(xué)情，靈活運(yùn)用，突出實(shí)效，避免僵化生硬的套用。
5、有效問(wèn)題：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置、課堂問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成、當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)置，均應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，注重問(wèn)題設(shè)置的價(jià)值，具有一定的思維含量，并兼顧不同層次學(xué)生的差異性。
6、有效參與：“4+1”自主合作課堂改革著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，合作共進(jìn)，那么表現(xiàn)在課堂上就應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)把握好參與的“廣度”和“深度”。只有當(dāng)這兩個(gè)“維 ……（未完，全文共6501字，當(dāng)前僅顯示2283字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《在全省課題階段展示會(huì)議上的典型發(fā)言》）