電化教育-----農村小學英語課堂的“福音”

目錄/提綱：……
一、大膽使用電化資源，使抽象變形象，吸引學生注意力
二、善于運用電化教育，創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的學習興趣
三、巧用電化手段，創(chuàng)造相關條件，積極開闊學生視野
四、享受電化教學，優(yōu)化英語語境，創(chuàng)設積極的思維空間
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電化教育-----農村小學英語課堂的“福音”
彩石鎮(zhèn)西彩石小學 杜立蘋
摘要：
語言是一種說的藝術，交流的產物。英語作為國際交往的工具，已經(jīng)日益深入到日常生活中，成為人人都應具備的基本技能。但不可否認的是，農村英語教學手段一向比較傳統(tǒng)，英語課堂缺乏生機；教師教的辛苦，學生也只能機械地掌握。因此，如何把農村小學英語教育辦好，已成為各教育部門、任課教師亟待解決的問題。如今，電化教育的到來，讓呆板、枯燥乏味的英語課堂注入了新的活力，如雪中送炭。電化教育為農村小學英語課堂提供了更為廣闊的空間，對提高英語教學起到舉足輕重的作用，是我們農村教學環(huán)境中的“福音”！
關鍵詞：電化教育 興趣 課堂設計 語境
隨著中國不斷壯大、邁向世界，在21世紀的今天,英語已成為全球性語言。公民具備使用外語的基本技能，已是我國與國際大市場融合的必然趨勢�，F(xiàn)在，國內許多發(fā)達地區(qū)的孩子都能夠說一口流利的英語。但是,由于農村教學設備有限,缺乏良好的英語視、聽、說環(huán)境等因素, 再加上農村英語教學模式一向比較傳統(tǒng)，
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們What do you do on the weekend?激發(fā)學生用新學的英語短語表達自己在周末的活動。他們爭先恐后地舉手，歡快的你問我答，我問他答。在進行_操練和分角色表演后，我引導他們適當結合舊知識進行口語交際表演，每位孩子都很積極，表演也很出色。這節(jié)課比以往的實物和單詞卡片教學更加輕松、有效。
二、善于運用電化教育，創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的學習興趣
美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速�！睂πW生來說，喜歡這個學科老師的上課方式，他們就會“愛屋及烏”地喜歡這門功課，也就是說學習興趣是小學生學習的直接動因。新時期兒童的心理特點和需要，要求小學英語以一種愉快的教學方式逐步地代替“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式。語言都具有源于生活的特點，因此要讓學生感覺到英語就在身邊，在生活情境中學習并運用它。由此可知，要發(fā)展學生的語言能力，就必須創(chuàng)設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創(chuàng)設一定的語言情境，使學生宛如置于某種真實的語言環(huán)境之中，學生就會感到所學英語的真實性，在英語教學中運用集圖像、_、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動、化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的情境中，學生懷著輕松愉快的心情，從而更自學更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創(chuàng)新的火花。
然而農村小學卻缺乏真正用來英語交際的場合、缺乏外語環(huán)境，這或多或少會影響學生學習英語的興趣和積極性。但是電教媒體就可以利用音樂、投影、錄音、錄像等手段渲染課堂氣氛，它圖文并茂、聲像齊全的特點，能激發(fā)學生學習的興趣。在教學中采取歌曲、游戲、韻律小詩、chant小歌謠等多種形式的輔助教學，為學生學習創(chuàng)設合理的語言情境，讓他們猶如置身于真實的語言環(huán)境之中，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習英語并非一種壓力，而是一種樂趣。
如我在教學五年級上冊Unit 5“My new room” B部分Let’s learn中，教under、on、in、behind, in front of方位名詞時，利用課件將籃子、床、桌子、門等實物都以卡通形式出現(xiàn)在屏幕上，邊伴隨短暫音樂將學生熟悉并喜愛的喜羊羊動畫放在幾種不同物體的不同方位，邊用驚訝的表情引導學生說Look, *iyangyang is on the bed! Oh,it’s in the basket. Now, it’s behind the door....學生們個個情緒高漲，然后上臺向下面的學生描述喜羊羊的行蹤，接著我讓學生分組操練，這樣不但有助于調動學生多種感官，積極思考，而且可以在課后的生活中使用出來。這比傳統(tǒng)教學中利用實物、教具、卡片等，放于不同的位置來學習方位名詞更加具有趣味性，也更激發(fā)了孩子們的學習興趣。
三、巧用電化手段，創(chuàng)造相關條件，積極開闊學生視野
新課標指出，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。農村小學生缺乏應用英語的有利環(huán)境，這就要求教師去適當引導。
從小學生的平時表現(xiàn)來看，他們喜歡去了解別人，對于外國的事物，也同樣充滿探索欲。這樣不但可以了解到各國不同的文化底蘊，增強學生的文化意識，還可以培養(yǎng)學生愛國熱情，開闊文化視野。
如我在教三年級上冊Unit 5“Let’s eat”時，對于culture部分，我利用多媒體演示一個外國男子正在吃西餐的情境，然后和學生一起探討：他使用的餐 ……（未完，全文共3938字，當前僅顯示1989字，請閱讀下面提示信息。收藏《電化教育-----農村小學英語課堂的“福音”》）