桂林市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與應(yīng)用研究

桂林市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與應(yīng)用研究

陳志波（桂林市電教儀器站 廣西 桂林 541001）
[摘要]：采取隨機(jī)取樣的方法，以調(diào)查問卷的形式了解我市中小學(xué)現(xiàn)代教育裝備現(xiàn)狀、教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平及一線教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，為教育主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校提出提高我市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的切實(shí)可行性建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師；現(xiàn)代教育技術(shù)裝備；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

2004年12月國(guó)家教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）[1]�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的頒布對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)、專業(yè)化水平的提高有著重要的指導(dǎo)意義，經(jīng)過近10年的發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨取?010年寧波地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)條件滿意度達(dá)92.11%，有 94.74%的教師能自己制作課件授課[2]。我市地處國(guó)家西部地區(qū)，自2010年來投入儀器和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備采購(gòu)資金累計(jì)上億元，但與發(fā)達(dá)地區(qū)仍有較大差距，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教
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代教育技術(shù)手段授課所占比率，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用態(tài)度，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力。四．培訓(xùn)需求，共7題，占22.8%，包含農(nóng)村中小學(xué)教師曾參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議。
二、 調(diào)查結(jié)果與分析
1、 現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀
從教師辦公電腦配備調(diào)查數(shù)據(jù)看，5所學(xué)校每位教師配有一臺(tái)，47所學(xué)校每個(gè)辦公室配有一臺(tái)或是配備有電子備課室，能基本滿足教師備課、查資料、教學(xué)管理工作需要；但仍有20所學(xué)校沒有配備，占總調(diào)查數(shù)27.8%。而沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校2010年每個(gè)辦公室均配備有電腦，且均已聯(lián)網(wǎng)[2]，完全能滿足教師辦公需要。從教學(xué)班配備的多媒體設(shè)備情況看，有54所學(xué)校每個(gè)教學(xué)班配備有多媒體設(shè)備，包括電腦、實(shí)物視頻展臺(tái)、液晶投影儀或電子白板；有7所學(xué)校只配備電視機(jī)，11所學(xué)校沒有任何配備，這18所學(xué)校配備的情況嚴(yán)重不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，占總數(shù)的25.0%。從數(shù)字教育資源配備情況看，只有10所學(xué)校有固定的數(shù)字教育資源渠道，其它62所只能靠教師自己制作或是網(wǎng)上查找教育資源，占總數(shù)的86.1%。數(shù)字教育資源嚴(yán)重匱乏，這將很大程度制約教師制作課件的興趣、制作質(zhì)量和制作效率。當(dāng)被問及對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有裝備是否滿意時(shí)，有41位教師回答“否”，占總調(diào)查數(shù)56.9%，而發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)裝備條件滿意度達(dá)92.11%[2]。說明我市農(nóng)村中小學(xué)裝備條件還不能完全滿足教學(xué)需要和教師需求，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有較大差距。
2、 教師應(yīng)用水平
首先我們看一看農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用態(tài)度，提問為“您認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)效果比是否比不用要好”，回答“是”有68人，回答“否”有4人；當(dāng)被提問“您平時(shí)上課如何選擇用還是不用課件時(shí)”，5人選“全部都用”，56人選 “有必要時(shí)才用”，11人選“有就用沒有就不用”。從以上兩個(gè)問題的回答可以說明有少部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段持無所謂的態(tài)度，甚至少數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用態(tài)度較為消極。
從教師的課件制作能力調(diào)查數(shù)據(jù)看，61人教師會(huì)自己制作（其中38人只懂用PPT），11人不會(huì)，占15.3%；當(dāng)被問及“會(huì)否在課件中制作動(dòng)畫”時(shí)，51人回答為“否”，占總數(shù)的70.8%；當(dāng)被問及“是否希望有較專業(yè)的信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持”時(shí)，69人回答“是”，占總數(shù)的95.8%。以上調(diào)查說明我市農(nóng)村中小學(xué)教師雖有大部分教師能制作課件，但制作水平不高，大多數(shù)不懂制作動(dòng)畫，絕大多數(shù)教師課件制作達(dá)不到自己的期望值，希望有專業(yè)教師提供幫助。
從教師平時(shí)上課使用課件比率調(diào)查數(shù)據(jù)看，回答“10%以下”的有12人，“11%~20%”的11人，“21%~50%”的24人。在教學(xué)中有至少50%課使用了課件的教師只有24人，剛好占總調(diào)查人數(shù)的1/3，然而發(fā)達(dá)地區(qū)2010年便有71.05%農(nóng)村中小學(xué)教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體上課[2]。由此說明我市農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用率低，有較大提升空間，當(dāng)然這其中也有裝備條件限制的因素。
3、 對(duì)培訓(xùn)的需求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58人曾參加過學(xué)�；蛏霞�(jí)部門組織的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，占總調(diào)查數(shù)的80.6%，其中有29人參加過兩次以上的培訓(xùn)，最多的參加過8次。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)較為支持，有93.1%教師認(rèn)為有必要參加培訓(xùn)，數(shù)據(jù)還顯示有很大一部分教師是通過繼續(xù)教育培訓(xùn)提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也在悄然發(fā)生變化，純粹的課件制作、動(dòng)畫制作、素材編輯等技術(shù)培訓(xùn)不再是教師們唯一需求，部分教師希望有關(guān)部門能多開展學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合模式、策略的培訓(xùn)，還有少部分教師希望與國(guó)際接軌，渴望有關(guān)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及學(xué)科整合模式培訓(xùn)。
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