桂林市社會教育與青少年科學素質(zhì)的提升——基于對桂林中學生的調(diào)查

目錄/提綱：……
一、調(diào)查背景、目的
二、相關概念的界定
3、提高科學素養(yǎng)
三、調(diào)查方法
（一）調(diào)查對象
（二）調(diào)查研究方法
一、青少年獲取科學知識的范圍和途徑有所擴展
二、科學常識方面的教育有待加強
三、青少年學生對科技的興趣有待提高
四、青少年科學素養(yǎng)水平普遍不高
一、挖掘科普教育資源，營造立體科普學習氛圍
二、科技教育_教育改革，研發(fā)科技教育新模式
三、構筑傳播媒體網(wǎng)絡，搭建立體科技信息平臺
四、抓好科普教育，建設高素質(zhì)科普人才梯隊
五、提高成人科學素養(yǎng)，努力發(fā)揮社會和家庭的教育功能
六、其他
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桂林市社會教育與青少年科學素質(zhì)的提升
——基于對桂林中學生的調(diào)查

摘要：21世紀是科學技術更高更快發(fā)展的時代，青少年的科學素養(yǎng)水平，在相當程度上已成為社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、國際競爭力提高的關鍵因素之一。所以，努力提高青少年的整體科學素質(zhì)，是他們長大后能適應新的科學技術的發(fā)展、為社會建設作貢獻的重要前提。為了了解當前桂林市青少年科技素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們通過科學的研究方法，對桂林部分中學生進行調(diào)查研究，在收集、整理、分析訪談記錄及調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎上，總結(jié)桂林市青少年科學素質(zhì)的現(xiàn)狀，并結(jié)合文獻研究，認真分析、提出提升青少年科技素質(zhì)的可行性建議，為社會、家庭、學校采取措施提升青少年科技素質(zhì)提供借鑒，為青少年自身綜合素質(zhì)的提升提供參考。
關鍵詞：社會教育 青少年 中學生 科學素質(zhì) 提升

第一部分：調(diào)查情況
一、調(diào)查背景、目的
21世紀是科學技術更高更快發(fā)展的時代。面臨科學的發(fā)展及教育的改革,各國都十分關注青少年應該如何認識與他們未來生活密切相關的科學知識、科學方法和科學態(tài)度，提出了許多有價值的教育思想，即提升未來青少年的科學素質(zhì)。各國基礎教育改革的重點都不約而同地集中在提高各國的科學教育水平，著手調(diào)整科學教育的結(jié)構、改變培養(yǎng)模式、革新教育內(nèi)容、改革教學方法，構建新的基礎教育課程體系。其目的就是著眼于青少年的發(fā)展，提高未來公民的科學素質(zhì)，盡快和更
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概念、原則、理論等；
（2）具有將有關科學知識應用于日常生活情景中的能力；
（3）具有科學探究過程的能力；
（4）能理解科學性質(zhì)的一般原理和關于科學、技術與社會的相互作用；具有對待科學的明智態(tài)度以及與科學有關事物的興趣。
（5）能夠提出、發(fā)現(xiàn)、和解答與日常體驗有關的問題，能夠描述、解釋和預言未知世界。
3、提高科學素養(yǎng)。通過學校一系列的科技教育活動，促使學生在認識客觀事物的過程中具備一定的科學知識、科學方法、科學精神和科學態(tài)度，以及對個人、社會、環(huán)境的責任心和價值觀，初步掌握科學的方法，初步具有探索、創(chuàng)新的精神和實踐能力，將科學與日常生活聯(lián)系，讓科學實踐成為生活的一部分，最終達到科學精神與人文精神交融貫通的整體素質(zhì)
三、調(diào)查方法
（一）調(diào)查對象
為了解和掌握我市青少年的科學素質(zhì)現(xiàn)狀，他們在想些什么、想做什么、有何興趣和希望，以及對科學技術發(fā)展有著怎樣的總體認識，我們在全市范圍內(nèi)開展了一次青少年科學素養(yǎng)的問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做了統(tǒng)計分析。本課題主要以桂林各所中學的初、高中生為調(diào)查對象，考慮到調(diào)查對象的同一性，我們沒有按年齡段統(tǒng)計。分別在桂林八中、師大附中等部分中學進行了抽樣調(diào)查。
（二）調(diào)查研究方法
本課題的調(diào)查研究主要是通過充分地利用調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證分析，因此，主要的調(diào)查研究方法是資料查詢、個案訪談、問卷調(diào)查、SPSS軟件分析。調(diào)查組對桂林各個中學的800名學生發(fā)放問卷，回收有效問卷738份，并對一部分學生進行了實地訪談，最后通過對個案資料的整理，利用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，結(jié)合圖表進行分析，分析闡述現(xiàn)階段桂林中學生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀并就如何提升中學生科技素質(zhì)提出可行性的建議。


第二部分：調(diào)查結(jié)果及分析
“少年強則中國強”，作為社會主義建設的接班人，提高整體科學素養(yǎng)，以適應新的科學技術的發(fā)展至關重要，本課題組在整理數(shù)據(jù)的基礎上進行了綜合分析，歸納、提煉、總結(jié)桂林青少年科學素質(zhì)的現(xiàn)狀：
一、青少年獲取科學知識的范圍和途徑有所擴展
青少年獲取科學知識的范圍和途徑有所擴展，對科學作用的認識和關心程度普遍增強。調(diào)查顯示，青少年的科學知識來源以期刊、廣播和圖書為主。喜歡閱讀科普及科幻小說的青少年較多，而童話故事和武俠言情小說占少數(shù)。調(diào)查還顯示，青少年普遍喜歡去博物館、圖書館和影劇院，這些場所能接觸到科學的機會多，也體現(xiàn)出青少年獲取科學知識的范圍和途徑有所擴展，不僅僅局限于課本知識。


二、科學常識方面的教育有待加強
青少年學生的科技素養(yǎng)略高于相同文化程度公眾素養(yǎng)（2.3%），但總體水平明顯偏低。據(jù)調(diào)查顯示，學校學生（未成年人）初高中科學素養(yǎng)僅為2.8%。仍有待加強提高。尤其在課外的許多常識性問題上反映學生知識面太窄的現(xiàn)狀。
為了解當代青少年的科學常識， 我們設置了一些常識性的知識。其中對孩子的性別是否決定于父親的基因這一問題，只有45.5%回答正確。這應該是初中生物課上所學的內(nèi)容�？梢钥闯銮嗌倌昕茖W常識的匱乏，也可以看出學校科普工作的不足。我們的學生確實學習了不少課本上的科學知識，也許考試成績還是很好的。但那都是書本上的知識，缺乏將來走向社會的必備的科學常識。
科學素質(zhì)的養(yǎng)成固然離不開科學知識的灌輸，離不開學校正規(guī)的、系統(tǒng)的科學知識的學習，但在學習的同時，我們不可忘記，我們的培養(yǎng)對象將來絕大多數(shù)是要從事作基本的社會工作的。我們不能為了少數(shù)人的利益，而犧牲多數(shù)人的利益。在這種貌似平等的教育中，其實是對青少年最大的教育不公。我們沒有給于他們最基本的生活本領，而他們走向社會后，還需要重新學習最基本的社會常識，最基本的科學知識。在信息化如此發(fā)達的今天，又有哪所學校教會了我們的青少年到銀行的自動柜員機上去存取現(xiàn)金，又有哪個學校在教學生們?nèi)绾问褂镁W(wǎng)上銀行業(yè)務，這些只是科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成問題中的個案，至于生活常識就更多了。
三、青少年學生對科技的興趣有待提高
調(diào)查中顯示，關于“參加科技制作或科技競賽的態(tài)度”這一題，選擇“迫切參加”的占21%，選擇“老師叫我參加”的占42%，選擇“太費時間盡量不參加”的占27%，認為“沒必要參加”的占10%。這反映出目前青少年學生對科技制作或者科技競賽等存在排斥的心理，自己主動要求參與的太少，有種被脅迫的意味。科技制作或科技競賽主要目的就是調(diào)動青少年對科技的學習熱情，提高青少年的科技創(chuàng)新能力，但是很多時候青少年并不愿意主動參加，而以強迫的手段讓其參加，反而事與愿違，達到相反的效果。
四、青少年科學素養(yǎng)水平普遍不高
2003年，中國科協(xié)利用米勒教授的科學素養(yǎng)三維模型對我國公民科學素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，2003年我國公民的科學素養(yǎng)水平為1.98％，而日本在1991年就已經(jīng)達到了3％，加拿大在1989年就已經(jīng)達到了4％，歐共體在1992年達到了5％ ……（未完，全文共10868字，當前僅顯示2585字，請閱讀下面提示信息。收藏《桂林市社會教育與青少年科學素質(zhì)的提升——基于對桂林中學生的調(diào)查》）