也談?wù){(diào)動初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的方法

也談?wù){(diào)動初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的方法
　　　
　　　我們這個(gè)地區(qū)初中生雖然從小學(xué)三年級已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，但經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)后，其中一部分學(xué)生已經(jīng)不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)英語的積極性大幅下降，連單詞的記憶都是“千瘡百孔”，哪怕只有幾個(gè)字母構(gòu)成的單詞也常因添漏字母而錯(cuò)誤，考試成績很不理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心備受打擊，以致慢慢地對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。老師急，家長急，很多時(shí)候又束手無策。
　　　正常的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)則，如語音規(guī)則、語法規(guī)則等等，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是應(yīng)該自始自終堅(jiān)持的，從長期的角度看，這樣才能取得更好的效果。但對于小學(xué)英語基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，我們采用一般的教學(xué)策略與方法卻很難奏效，嚴(yán)重時(shí)甚至引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒和逆反心理。那怎樣才能培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留住他們的學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合這部分學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)上存在的問題，多多思考總結(jié)，逐步培養(yǎng)他們對英語的更為持久的興趣。筆者認(rèn)為，采用初中學(xué)生感興趣的喜聞樂見的方式方法，逐步消除他們在英語學(xué)習(xí)中的障礙，“旁門左道”也不失為一種輕松愉快學(xué)習(xí)英語的方法
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些單詞動詞變?yōu)槊~時(shí)加“or”,并討論原因？有學(xué)生說，因?yàn)檫@種職業(yè)吃香，有學(xué)生說因?yàn)樗麄儞屖郑袑W(xué)生說，因?yàn)樗麄兩矸莞哔F，受人尊敬。筆者一一加以鼓勵(lì)，有道理就行！能讓他們積極開動腦筋就行！能激發(fā)他們的興趣就行！但當(dāng)然離不開老師的正確點(diǎn)播和指導(dǎo)。再如“train”這個(gè)詞，本意是火車，還有訓(xùn)練的意思。學(xué)生問為什么火車這個(gè)單詞還有訓(xùn)練的意思？我就鼓勵(lì)學(xué)生自己去想。有學(xué)生說，訓(xùn)練就像開火車，是個(gè)長期的過程，我連說“有道理”，而為什么軟底運(yùn)動鞋叫“trainer”呢？有學(xué)生說，穿上軟底運(yùn)動鞋去訓(xùn)練。我都一一加以肯定，學(xué)生的想象力的確豐富，不是壞事，要加以保護(hù)。
　　　3．歌曲記詞法：
　　　隨著時(shí)代的發(fā)展，歌曲不僅融入了人們的生活也滲入英語教學(xué)中,歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)語言時(shí)喜聞樂見的一種形式。我們可以將新學(xué)的英語單詞填進(jìn)熟悉的歌曲來唱,這樣不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，起到搭橋引路的作用。不僅讓學(xué)生對生詞產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，還使學(xué)生能夠通過聯(lián)想記憶更多的單詞。另外,可以選唱英語歌, 感受外文歌曲的風(fēng)味，還能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無意地記住歌曲中的生詞。
　　　4．繪畫記詞法：
　　　繪畫可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生喜歡在紙上涂畫，老師就可以利用這種愛好，幫助學(xué)生記住更多的單詞。如日常生活用品、動物、植物等等，都可以采用這種方式。簡潔、美觀、大方的簡筆畫不僅給學(xué)生帶來視覺的沖擊而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生們記單詞的效率。
　　　5．諺語記詞法：
　　　收集英文諺語不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，而且能夠使學(xué)生深入了解外國文化，這種方法就是諺語記詞法。英文諺語中常會出現(xiàn)一些多義詞，其本意與引申意義差異很大，許多英語學(xué)習(xí)者都會鬧笑話。如：“It rains cats and dogs.”看這一句你千萬不要吃驚，天上是不會掉下狗和貓的，正確的意思是“下傾盆大雨�！�
　　　6．TPR記詞法：
　　　英語教學(xué)中有些單詞比較抽象，僅用圖片、音樂無法很好地輔助學(xué)生記憶。如果學(xué)生換一種方式，利用TPR來記些類單詞，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)用相結(jié)合，那樣這些抽象詞就很容易對付了。如：Stand up、Run fast等等 ，這些詞學(xué)生只需利用幾個(gè)很簡單動作，就可以輕輕松松地掌握了。
　　　二、“旁門左道”學(xué)語法。
　　　1.短句、笑話學(xué)語法：
　　　也有部分學(xué)生單詞記憶較牢，但一旦講到語法，做到具體題目，就欠缺靈活，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，還是經(jīng)常出錯(cuò)。在這種情況下，教師更應(yīng)做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，總結(jié)并借鑒別人的成功做法，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，也許盡管還存在這樣那樣的不足與缺憾，但應(yīng)敢于嘗試，并不斷地加以完善。如名詞的單復(fù)數(shù)問題，到底是加s還是es，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)楦悴磺宥稿e(cuò)。筆者曾借鑒了“黑人英雄喜歡吃西紅柿”的說法，學(xué)生對這句話記憶很牢，自然而然的記住了“黑人、英雄、西紅柿”的復(fù)數(shù)形式是加“es”，但遇到“mango”“l(fā)emon”時(shí)，學(xué)生便把握不準(zhǔn)他們的復(fù)數(shù)形式。經(jīng)過筆者充分的觀察與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)凡是以“o”結(jié)尾的“瓜果蔬菜”的復(fù)數(shù)形式常常是在末尾加“es”,且屢試不爽。
　　　由此看來，采用一些學(xué)生喜聞樂見的短句、笑話，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)也可以學(xué)到不少知識。再如“mouse”（老鼠）的復(fù)數(shù)形式，筆者先讓學(xué)生猜，后在黑板上寫下其復(fù)數(shù)形式“mice”，讓學(xué)生找出與它相似的單詞，學(xué)生很快找到“rice”（大米），我又說“老鼠、大米”，有學(xué)生立刻反應(yīng)出“老鼠愛大米”，全班歡笑起來，也牢牢地記住了“mouse”（老鼠）的復(fù)數(shù)形式，甚至終生難忘。
　　　2．觀察比較學(xué)語法：
　　　如在節(jié)日前介詞到底是用“at”還是“on”，有時(shí)表示節(jié)日有兩種說法，既出現(xiàn)了“at”又出現(xiàn)了“on”，讓人無所適從。我先讓學(xué)生將弄不清的節(jié)日寫下，然后再加“at”或“on”，讓他們仔細(xì)觀察比較，在筆者的引 ……（未完，全文共4212字，當(dāng)前僅顯示2127字，請閱讀下面提示信息。收藏《也談?wù){(diào)動初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的方法》）