教師專業(yè)成長(zhǎng)漫談（輔導(dǎo)講座稿）

目錄/提綱：……
一、為什么要進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)
二、怎樣進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)
（一）思想的成長(zhǎng)
1、執(zhí)著的信念
2、樂(lè)觀的態(tài)度
（二）知識(shí)的成長(zhǎng)
1、讀書積淀法條條大路通羅馬，但是乘坐飛機(jī)就比乘坐火車快
（三）能力的成長(zhǎng)
3、教學(xué)行動(dòng)研究盧瑟福是現(xiàn)代原子物理學(xué)的奠基人
一、以文為本，以人為本
二、以學(xué)代教，以問(wèn)代講
三、以拓促思，以寫促思
……
轉(zhuǎn)換思想 加快行動(dòng) 做一名幸�？鞓�(lè)的教師
——教師專業(yè)成長(zhǎng)漫談
教師專業(yè)成長(zhǎng)漫談（輔導(dǎo)講座稿）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

今天應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)要求，坐在這里為大家作這個(gè)講座，總有惴惴之感，原因有二：一是自己只是個(gè)一線教師，而這個(gè)話題應(yīng)該是大學(xué)教授才可以深入探討的課題，在這樣的話題面前，我相形見絀；二是因?yàn)殛P(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的書籍和講座已然成了我們當(dāng)下教師培訓(xùn)的一個(gè)主題詞，我再談這個(gè)問(wèn)題難免有老生常談之嫌，不過(guò)，我想，既然要進(jìn)行教師培訓(xùn)這個(gè)工作，作為一線教師，可能我的一些想法和做法更符合我們一線教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)際，交流起來(lái)更便捷；另一個(gè)原因是作為一中教師已經(jīng)整整14年了，可能更熟悉一中，更熟悉一中老師，大家朝夕相處在一起已經(jīng)多年，借這個(gè)平臺(tái)將一中的一些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡與各位老師作一交流，倒也是一個(gè)關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)珍貴的本土化的培訓(xùn)資源；最后一點(diǎn)，這次培訓(xùn)對(duì)我自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)再提高的過(guò)程，整個(gè)假期我不得不在讀書中度過(guò)，無(wú)形中也增長(zhǎng)自己的見識(shí)�；谝陨戏N種原因，我還是愉快地坐在了這里，與各位同事們談?wù)勱P(guān)于我們自己專業(yè)成長(zhǎng)的話題。我起名為《轉(zhuǎn)換思想 加快行動(dòng) 做一名幸�？鞓�(lè)的教師》，這是源自于我自身對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，這也是我今天交流的主要內(nèi)容。
簡(jiǎn)介教師良性發(fā)展示意圖，如下表：

一、 為什么要進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)
1、職業(yè)的需要
我想，首先應(yīng)該交流的是關(guān)于為什么的問(wèn)題，教師為什么要走專業(yè)成長(zhǎng)這條道路，思路決定出路。作為教師，大家在教學(xué)上的生活軌跡大致相同，要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們不妨從自己的專業(yè)學(xué)習(xí)之路的回顧中來(lái)審視與反思，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上我們有過(guò)哪些成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的軌跡呢？作用有多大呢？
首先，應(yīng)該是正規(guī)的大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)，有學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教育學(xué)、心理學(xué)的相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)等等，這些應(yīng)該算是教師專業(yè)發(fā)展的本性知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)期，也是教師不同于其他職業(yè)最初的專業(yè)化學(xué)習(xí)期。這本科四年的學(xué)習(xí)對(duì)于一名教師的作用有多大呢？對(duì)于新工作不久的老師當(dāng)然是有用的，而對(duì)于工作多年的老師而言，其作用有幾何大家心知肚明。再進(jìn)一步說(shuō)，教師如果僅固守于本科四年的知識(shí)能否始終成為一名稱職的教師？我想在這個(gè)知識(shí)日新月異快速更新的年代，在這個(gè)學(xué)生越來(lái)越有思想個(gè)性的時(shí)代，答案是顯而易見的：要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，教師絕不能依靠這四年的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)
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些事，就像孟子說(shuō)的那樣，只是替長(zhǎng)者折枝的問(wèn)題，這不是能與不能的區(qū)別，是為與不為的區(qū)別，是想與不想的區(qū)別，你能看多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)。就像一句廣告詞所說(shuō)：心有多大，舞臺(tái)就有多大！作為老師，每個(gè)人都會(huì)渴望職業(yè)成功，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可。
導(dǎo)演張藝謀在陜北拍電影時(shí)見到一個(gè)孩童，夕陽(yáng)西下騎在牛背上哼著陜北小調(diào)，張問(wèn)：“娃，你在干啥？”孩童很悠閑的答：“我在放牛！”“為啥放牛？”“放牛掙錢！”“為啥掙錢？”“掙錢娶媳婦！”“娶媳婦干嘛？”“娶媳婦生娃！”“生娃干嘛？”“生娃放牛！”
八歲的小孩的“職業(yè)定位”是從祖輩開始放牛到他放牛到他兒子放牛，如此循環(huán)不已。他之所以有這樣的人生定位是緣自源他的人生認(rèn)識(shí)境界與高度。人常說(shuō)：“時(shí)間的含金量取決于生命的質(zhì)量�！边@是很有道理的。我們可以再引申地說(shuō)，生命的質(zhì)量又取決于人對(duì)社會(huì)的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)。也就是說(shuō)，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越大，他的生命質(zhì)量就越高，他的生命含金量也就越大。我們不能說(shuō)放牛娃的一生沒(méi)有貢獻(xiàn)，但他的貢獻(xiàn)量很明顯是有限的，他生命的含金量也是有限的。
人的一生中有兩件大事最能表明生命的質(zhì)量：一是事業(yè)的成就，二是婚姻上的美滿幸福。而這二者中，有所作為，實(shí)現(xiàn)做人的價(jià)值又是人生的最高境界。有人對(duì)120位優(yōu)秀教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)“您一生最大的追求是什么？”119人（約占99.2%）認(rèn)為自己一生最大的追求是“工作成功，作出貢獻(xiàn)”。這說(shuō)明工作事業(yè)方面的成就越大，生命的含金量就越高。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)，它處于人生基本需要的寶塔尖。如下圖：

自我實(shí)現(xiàn)其實(shí)就是一種成就感，它包括了個(gè)人事業(yè)與生活的成就感，這是人生最高境界。當(dāng)實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，有了成就感，就提升了幸福指數(shù)。
這對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)也不例外，只有當(dāng)教師具有了專業(yè)成長(zhǎng)的理想和信念，并有了為之奮斗與堅(jiān)持的動(dòng)力，教師的專業(yè)成長(zhǎng)才能持續(xù)，教師的生命含金量才能越高，教師的職業(yè)幸福指數(shù)才能大幅度提升。說(shuō)到底，進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)，其實(shí)是為了提升自己的生活品質(zhì)，提高自己作為教師職業(yè)人的幸福指數(shù)的。羅丹說(shuō)“工作就是人生的價(jià)值，人生的快樂(lè)，也是幸福之所在。”
二、 怎樣進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)
（一）思想的成長(zhǎng)
1、執(zhí)著的信念。
對(duì)教師職業(yè)有句形象的說(shuō)法：兩眼一睜，忙到熄燈。忙碌中帶著盲目，辛苦中透著辛酸。在如此忙碌的生活中如何進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)，首先應(yīng)該是思想認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)。我以為，作為教師，首先應(yīng)該有執(zhí)著的信念，也就是對(duì)自己職業(yè)的高度認(rèn)同感。這些話講來(lái)比較枯燥，我們不妨用全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅老師的成長(zhǎng)故事為例。
竇老師在她的博客中曾寫過(guò)自己的成長(zhǎng)小傳，我在這里摘錄其中的部分內(nèi)容：1967年4月，我出生在吉林省蛟河縣一個(gè)小山村的普通農(nóng)民家庭。在姐弟4人中我是老大，從懂事起，我就承擔(dān)起家庭的部分擔(dān)子——幫助父母帶好弟妹，料理繁重的家務(wù)。童年時(shí)代和少年時(shí)代的清苦生活孕育了我堅(jiān)韌的個(gè)性，為我后來(lái)的發(fā)展積累了一筆寶貴的精神財(cái)富。
也許是從小受父親曾有兩年教書經(jīng)歷的影響，我從小就想當(dāng)一名老師，這個(gè)樸素的理想一直占據(jù)著我小小的充滿幻想的心。1982年7月，15歲的我以優(yōu)異成績(jī)考入了吉林師范學(xué)校。我高興得好幾天都沒(méi)睡著，我以為，離理想已越來(lái)越近了。4年后，當(dāng)我面臨畢業(yè)分配時(shí)，我才知道，我的從教之路竟會(huì)如此艱難!因?yàn)榘串?dāng)時(shí)的規(guī)定，中師畢業(yè)生一律分回原地，而分回原地，就意味著我必須改行!這對(duì)我來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)沉重的打擊。萬(wàn)般無(wú)奈，憑著我4年優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校決定讓我留校做行政工作。對(duì)這份令同學(xué)們羨慕不已的工作，我卻并不感興趣，我唯一的愿望就是當(dāng)一個(gè)真正的老師，站在講臺(tái)上，站在孩子們的笑臉中間。我覺(jué)得，只有那種生活，才是屬于我真正的人生。在那段日子里，我在舉目無(wú)親的吉林市四處尋找著自己的人生坐標(biāo)，憑著一股子年輕人的銳氣，我跑市教委，跑學(xué)校，見到那些有權(quán)改變我命運(yùn)的人，我便拖住人家不放，“我想找個(gè)小學(xué)去工作，讓我當(dāng)老師吧”，這是我那段日子說(shuō)得最多的話。
在我的不懈努力下，一位主管人事的領(lǐng)導(dǎo)終于被感動(dòng)了，不久，我被改派到了吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我清晰地記得，到這所著名小學(xué)報(bào)到出來(lái)后，走在吉林市的大街上，我一個(gè)人偷偷地哭了，我終于能當(dāng)一個(gè)站在講臺(tái)上的老師了!可是做夢(mèng)也沒(méi)想到，命運(yùn)之神又一次和我開了一個(gè)不大不小的玩笑。
當(dāng)時(shí)，吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)剛剛進(jìn)行完教師定崗定編改革，因?yàn)榻虒W(xué)崗位已滿，我報(bào)到太晚了，于是被分配在教務(wù)處，還是做行政工作!上傳下達(dá)，或是替生病的老師代課，完成教務(wù)處交給的臨時(shí)性工作……這對(duì)渴望走上講臺(tái)的我無(wú)疑又是一個(gè)沉重的打擊，而且連我自己也沒(méi)有想到，這樣的工作，一干就是將近4年啊!我先后代過(guò)音樂(lè)課、數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、自然常識(shí)課、思想品德課。對(duì)這一次次爭(zhēng)取來(lái)的機(jī)會(huì)，我都分外珍愛。在別人看來(lái)，我是個(gè)招之即來(lái)、揮之即去的替補(bǔ)隊(duì)員，很沒(méi)名，也很沒(méi)勁，但自我感覺(jué)卻良好，我把自己當(dāng)成了全能的主力隊(duì)員。學(xué)校讓我教語(yǔ)文，我就全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)研究中；讓我教四五年級(jí)的音樂(lè)，我就全身心地投入音樂(lè)教學(xué)之中；讓我教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我就全身心地投入數(shù)學(xué)教研中；讓我教思想品德課，我就全身心地投入思想品德課研究之中，進(jìn)行曉之以理，動(dòng)之以情，以理導(dǎo)行的教育。可以說(shuō)，我是教一科，愛一科，鉆研一科，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷地提高。
1991年，我執(zhí)著的追求和強(qiáng)烈的事業(yè)心終于感動(dòng)了校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把一年級(jí)的語(yǔ)文課兼班主任的擔(dān)子交給了我。憑著那份與生俱來(lái)的自信，我一步步地走向教學(xué)前沿；憑著一股勤勁兒，我向書本學(xué)習(xí)，幾年來(lái)我的閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡片；憑著一股恒勁兒，我向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，幾年來(lái)我寫下了10余萬(wàn)字的教后記；憑著一股韌勁兒，我向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)我聽了校內(nèi)外教師的1 000多節(jié)課……更重要的是我在心里不止一次地想：為什么我就不能上公開課呢?
1992年，學(xué)校決定參加人民教育出版社出版的教材研討，領(lǐng)導(dǎo)安排每人準(zhǔn)備一節(jié)，從中選出最好的課參加。我看到自己期待的機(jī)會(huì)終于來(lái)了!我很有信心地備課，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)，甚至把課堂45分鐘分成2700秒來(lái)準(zhǔn)備。聽課那天，領(lǐng)導(dǎo)卻并沒(méi)有走進(jìn)我的教室，他們聽完別的班的課，就從我的教室門前走過(guò)了。難道不聽了?不能啊，說(shuō)好了5個(gè)人中都選一節(jié)的，怎么會(huì)不聽呢?我強(qiáng)忍著淚水，追了上去，領(lǐng)導(dǎo)的回答很明白：“下次吧，我們已經(jīng)選好課了�！蔽缧輹r(shí)，我再也忍不住了，我要向校長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)!不到半個(gè)小時(shí)，我寫滿了13頁(yè)稿紙。淚水流在臉上、稿紙上，我顧不上擦。激動(dòng)的、甚至是過(guò)火的言詞，力透紙背，我不顧一切地把這封信從門縫里“交給”了校長(zhǎng)。下午，校長(zhǎng)看完了我的信，沒(méi)有生氣，他被這個(gè)倔強(qiáng)的部下深深地打動(dòng)了，他對(duì)我說(shuō)，下次一定會(huì)把這機(jī)會(huì)給我補(bǔ)上——機(jī)會(huì)真的來(lái)了。1992年5月，吉林省教育學(xué)院要在吉林市召開德育_各科教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)上要做6節(jié)觀摩課。校長(zhǎng)沒(méi)有食言：“如果試講合格，就讓你代表學(xué)校做小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的公開課！”那次公開課，我選的是《王二小》。一次次教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次試講；一次次_，一次次再來(lái)……在家里試講，我讓愛人和孩子當(dāng)學(xué)生，近20天里，我說(shuō)上句，不到4歲的孩子就能說(shuō)出下句；放學(xué)后試講，我對(duì)著空桌椅練，我把那一排排空空的座位當(dāng)成我的可愛的學(xué)生。那段時(shí)間，我?guī)缀蹩偸侨Ｗ詈笠粋�(gè)離開教室，講著講著，常常忘了去只隔幾十米遠(yuǎn)的幼兒園接孩子。幼兒園阿姨等不及了，把孩子送來(lái)，我就一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)練習(xí)……那天，聽公開課的全省各地的教育專家及教師幾百人，我的投入及忘我的真情，深深地打動(dòng)了與會(huì)的每一位代表。當(dāng)講到王二小機(jī)智地把敵人帶入埋伏圈，自己卻被敵人殺害時(shí)，我巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)的語(yǔ)言描述，感人的配音朗誦，使學(xué)生仿佛置身于王二小被敵人殘忍殺害的情景中，孩子們哭了，聽課人哭了，當(dāng)然我自己也哭了�！锻醵　芬慌诖蝽懀@就是我的“一鳴驚人”。
竇桂梅老師從教之路并不是一帆風(fēng)順的，從師范畢業(yè)走行政之路，從行政走向?qū)W校，從教務(wù)走向雜科教師再走向語(yǔ)文教師，從語(yǔ)文教師走向名師，一路艱辛一路歌，竇老師成長(zhǎng)的故事告訴我們：世界上沒(méi)有一帆風(fēng)順的生活，要想在事業(yè)上取得成功，心中必須有一個(gè)持之以恒的 ……（未完，全文共24075字，當(dāng)前僅顯示4330字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師專業(yè)成長(zhǎng)漫談（輔導(dǎo)講座稿）》）