小學(xué)骨干教師工作手冊（語文2）

目錄/提綱：……
6、能關(guān)心學(xué)校集體，工作主動積極，樂意接受任務(wù)，甘于奉獻(xiàn)
7、舉止言談文明，能與人和睦相處，與人團(tuán)結(jié)合作
8、認(rèn)真參加每次政治學(xué)習(xí)和進(jìn)修，帶頭發(fā)言做好筆記，寫好心得體會
一、二年任職總目標(biāo)：
二、目標(biāo)制定的依據(jù)和可行性分析：
三、分年度任務(wù)及預(yù)期成果：
四、其他工作
一、學(xué)習(xí)情況記錄：
（一）（分四個小組研討）譚軼斌
（一）黃榮華含李金濤教學(xué)展示
（一）薛峰
（一）于漪
（二）（大組交流研討）譚軼斌
（二）譚軼斌初、高中同時舉行，小學(xué)學(xué)員旁聽高中教研
（二）黃榮華
（二）于漪
（二）（每人10分鐘3+4+8=15人）景洪春
（三）于漪
（三）（結(jié)題）譚軼斌
3、互動研討丁慈礦兩周后交聽后感1000字
（一）陳政第二組負(fù)責(zé)人兩周后完成案例整理
2、報告五景洪春衛(wèi)玨第三組負(fù)責(zé)人兩周后完成案例整理
（九）上午：楊文華講座
二、教育、教學(xué)工作記錄：
5、2012年6月閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科德育實(shí)踐課《尊嚴(yán)》
三、科研工作記錄：
四、其他工作：
2、2013年1月輔導(dǎo)學(xué)生獲得區(qū)“愛菊杯畫文同步”比賽團(tuán)體二等獎
一、理論方法：廣泛汲取吸納，豐富完善自我
二、改革實(shí)踐：立足課堂教學(xué)，營造生命精彩
三、教育科研：探索教學(xué)規(guī)律，不斷超越自我
……

小學(xué)骨干教師工作手冊

（2011學(xué)年 ——2012學(xué)年）

姓名
任教學(xué)科 語文


骨干教師要求細(xì)則


1、熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，師德良好，應(yīng)成為嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，尊重學(xué)生與家長的楷模。
2、積極參加教學(xué)實(shí)踐活動，每學(xué)期應(yīng)有校級及以上的展示課，起好引領(lǐng)與示范作用。
3、積極投入教學(xué)改革，努力進(jìn)取，應(yīng)承擔(dān)校級以上科研課題，并有計劃、有步驟、有成效地予以實(shí)施。
4、班級管理好，能注意培養(yǎng)和形成良好的班集體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生行為規(guī)范良好，家長與學(xué)生的滿意率應(yīng)達(dá)到90%以上
5、認(rèn)真好學(xué)，積極參加學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極撰寫各類教育教學(xué)文章，有改革創(chuàng)新意識，不斷提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
6、能關(guān)心學(xué)校集體，工作主動積極，樂意接受任務(wù)，甘于奉獻(xiàn)。關(guān)心指導(dǎo)青年教師，應(yīng)有帶教青年教師的責(zé)任與能力。
7、舉止言談文明，能與人和睦相處，與人團(tuán)結(jié)合作。
8、認(rèn)真參加每次政治學(xué)習(xí)和進(jìn)修，帶頭發(fā)言做好筆記，寫好心得體會。











骨干教師任職規(guī)劃
一、二年任職總目標(biāo)：
1、閱讀教育教學(xué)專著，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)案例，更新自身的教育教學(xué)理念，把研究理答作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒理答的策略方法，學(xué)習(xí)理答的智慧，并運(yùn)用在自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。
2、在教學(xué)中，注意充分發(fā)揮自己的特長，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在智慧理答方面形成自己的特色，在教育教學(xué)方面注意積累智慧理答的案例，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使自己的教學(xué)更有特色；在作文教學(xué)方面，注意聯(lián)通學(xué)生生活，通過激勵性的評
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略1065字，正式會員可完整閱讀）……　
己的研究收獲，發(fā)揮自身的作用。
2013年度任務(wù)與預(yù)期成果：
1、項(xiàng)目研究：以藝術(shù)的角度，研究課堂智慧理答案例，探討教師在課堂上面對活生生的獨(dú)特的生命個體，能綜合諸多因素對學(xué)生因材施教、抓住契機(jī)運(yùn)用自身智慧教育與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，熱愛語文的案例；著重研究案例智慧理答的生成條件，并探討隱藏在教師智慧行為中的教育理念和對語文學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識。
2、實(shí)踐探索：將區(qū)級教研重點(diǎn)和自身研究項(xiàng)目整合起來，相互借鑒，相互促進(jìn)，在實(shí)踐中注重積累教學(xué)案例。
3、交流展示：在課題研究上形成相關(guān)論文，撰寫交流結(jié)題報告，通過課堂教學(xué)展示自己的研究收獲，發(fā)揮自身的作用。
四、其他工作
1、輔導(dǎo)“愛菊杯同文同步”獲得區(qū)二等獎
2、2012學(xué)年“讀寫新天地杯”作文競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎
3、2012學(xué)年第一學(xué)期班主任基本功競賽——個別化教育案例撰寫活動榮獲三等獎（校級）
4、于漪學(xué)科德育基地“中國夢”綜合活動方案。
骨干教師科研項(xiàng)目計劃
一．項(xiàng)目基本信息：
名稱： 《基于動態(tài)生成的語文課堂有效理答的實(shí)踐研究》
時間： 2011.9 ——2013、6
人員： 本人
二．項(xiàng)目研究目標(biāo)與背景：
1、研究目標(biāo)：
本課題的研究目標(biāo)是基于對國內(nèi)外關(guān)于課堂理答理論研究，對當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的理答方式進(jìn)行理性的分析與思考，通過研究者的實(shí)踐，探索新課程環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效理答的方式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)理答中評價、問題設(shè)計和追問的有效性，為研究者本人及廣大教師提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益提供參考與建議。
2、研究的背景
語文課堂是多變的，學(xué)生即時的課堂反應(yīng)也千差萬別，對于動態(tài)生成的課堂來說這無疑是最好的資源。教師只要善于抓住這些資源，就能和學(xué)生一同走向更廣闊的教學(xué)空間，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)�！袄泶稹边@個概念在國外的研究還是比較豐富的，但大多都是實(shí)證的研究，理論研究比較少見，研究內(nèi)容設(shè)計理答語言、理答類型、理答與學(xué)生成績的關(guān)系，理答與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面，研究方法較多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、田野研究和課堂觀察等。在國內(nèi)有關(guān)“理答”的概念開始逐漸被人重視，已經(jīng)有了一些這樣的研究，內(nèi)容主要涉及“對特級教師經(jīng)典案例的理答行為作教學(xué)論的理性思考及其分析框架的研究”、“對特級教師經(jīng)典案例的理答行為基本特征與歸因的分析”以及“特級教師與普通教師理答行為現(xiàn)狀差異的實(shí)證分析”。綜上所述，目前有關(guān)研究教師“如何理答”的(無論是理論研究還是實(shí)踐研究)都比較少，特別是針對一線教師的、個人的幾乎為空白，本課題提出了智慧理答的概念，研究以觀察與反思為主要手段，研究在具體的教學(xué)情境中教師理答行為的有效性，研究理答的策略和理答的藝術(shù)，并以此促進(jìn)自身教學(xué)行為的改進(jìn)、教學(xué)智慧的發(fā)展。

三．項(xiàng)目研究內(nèi)容:
（1）分析傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理答方式產(chǎn)生的歷史文化背景，與新課改的理念進(jìn)行關(guān)照，進(jìn)行必要的揚(yáng)棄；
（2）了解與分析國內(nèi)外有關(guān)課堂理答的理論，結(jié)合研究者自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索新課程環(huán)境下小學(xué)語文課堂教師有效理答的方式和策略；
（3）研究者深入課堂情景，通過課堂觀察和反思，分析教師評價語言的不足和優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、優(yōu)化教師的評價行為；分析教師問題設(shè)計的梯度和層次，分析學(xué)生的答問和課堂行為與問題設(shè)計的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、優(yōu)化教師的問題設(shè)計；總結(jié)課堂追問的方式和方法，提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力和調(diào)控能力，提高課堂教學(xué)的效率。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思自身的理答行為，尋求適當(dāng)?shù)睦泶鸩呗�，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，再付諸于行動，以期形成有一定實(shí)踐和推廣價值的研究成果，給廣大教師課堂教學(xué)管理提供參考與建議。
四．項(xiàng)目研究計劃：
本研究中擬嘗試運(yùn)用敘事研究——這一質(zhì)的研究來開展，以講故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗(yàn)、行為的意義及其蘊(yùn)含思想和哲理。在具體研究過程中主要采取觀察法和訪談法，輔之以問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)法。
（1）觀察法。研究者將深入到教學(xué)情境，深入到課堂，用敏銳的眼光捕捉課堂生活的性質(zhì)，探求課堂中各元素如教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、手段、方法之間復(fù)雜、微妙之聯(lián)系和互動關(guān)系，并將觀察結(jié)果置于豐富、復(fù)雜的教育環(huán)境下整體觀照，尋求其意義。（2）訪談法。本文擬對主要信息提供者進(jìn)行的深度訪談，得出他們對新課程教育環(huán)境下小學(xué)語文教師課堂理答方式的看法。（3）問卷調(diào)查法。本文在訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計問卷，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ǔ槿颖�，發(fā)放問卷，更加全面地了解上在廣大小學(xué)語文教師對課堂理答方式的理解。（4）文獻(xiàn)法。對國內(nèi)外有關(guān)課堂理答的理論和實(shí)踐研究 ……（未完，全文共12567字，當(dāng)前僅顯示2989字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)骨干教師工作手冊（語文2）》）