信息技術(shù)與高中語文課程整合的探索與思考

目錄/提綱：……
一、信息技術(shù)與高中語文課程整合模式的探索
（一）、信息技術(shù)作為多媒體演示工具與語文課程整合的演示模式
（二）、信息技術(shù)作為交流工具與語文課程整合的交互模式
二、整合的實(shí)踐
三、整合過程中,教師的人格魅力不可忽視
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信息技術(shù)與高中語文課程整合的探索與思考

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂 教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識體系。在新課程改革精 神已經(jīng)深入教育教學(xué)的今天，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識和能力，加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。
　　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文學(xué)科 課程整合
　　
　　　新課程改革是在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代背景下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教育改革。知識經(jīng)濟(jì)是以信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，是信息經(jīng)濟(jì)。信息技術(shù)的開發(fā)和傳播是知識
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程整合的交互模式
　　　這種模式主要是為了突出學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教學(xué)策略是講授式教學(xué)，個別輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)方式是個體作業(yè)為主；教師角色是知識施與者、活動組織者；學(xué)生角色是知識受與者，呈現(xiàn)出主動參與學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)評價是學(xué)生作品；信息技術(shù)的作用是簡單的人人交互工具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)情感交流；硬件要求是局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。
　　　二、整合的實(shí)踐
　　　多媒體信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)顯示出來的高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作無法比擬的，信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供了一個嶄新的天地，帶來了難得的創(chuàng)新契機(jī)。如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，我在課堂上充分運(yùn)用自制的教學(xué)課件，將其置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生便可隨時瀏覽課件內(nèi)容，根據(jù)課件中的文字、圖片、錄象資料來了解作品《紅樓夢》的相關(guān)的背景知識，這些都是在課前由學(xué)生完成的，待一切準(zhǔn)備就緒之后，便進(jìn)入正式學(xué)習(xí)本課的環(huán)節(jié)。學(xué)生在網(wǎng)上的課件中觀看了電視劇《林黛玉進(jìn)賈府》的片段，閱讀了精選的脂評本《紅樓夢》，開拓了閱讀的視野，對作品有了更深刻的理解，同時在線聽到了一首首動人的插曲，而且關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去欣賞歌詞，從中把握對人物形象的理解。所有的這些音樂、圖片，深深的吸引了學(xué)生，他們開始關(guān)注作品人物的命運(yùn)，對作品本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，而不僅是課件，他們能夠設(shè)身處地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的這一段心路歷程，于是對文中人物的語言、動作等描寫的分析也就迎刃而解了。
三、整合過程中,教師的人格魅力不可忽視
我們從整合實(shí)踐中體會到,教師的情感誘導(dǎo)、飽滿的情緒和熱情洋溢的話語等體現(xiàn)教師人格魅力的因素,只能強(qiáng)化,不可削弱。因?yàn)椤耙粋�人的生命靠另一個生命的交往給以滋養(yǎng)”,如忽視了人格魅力,將會使課堂上的“人人系統(tǒng)”變成“電腦系統(tǒng)”,而一切通過電腦,則缺少親情和感情交流。再說,教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。它不僅在于組織學(xué)生、組織教材,更在于啟發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的良好的心理環(huán)境、和諧的教學(xué)情境中,獲得知識,得到美的享受,產(chǎn)生情感共鳴,使學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來歡樂,帶來激奮和滿足感，以《訪古》的教學(xué)為例,我們的“課堂展示”是在深沉而悠揚(yáng)的馬頭琴演奏聲中開始的,以騰戈爾那深遠(yuǎn)而廣闊的歌曲——《天堂》作為音樂背景, 推拉、縮放和時而翻轉(zhuǎn)的演示文稿撩起了古老而“富有誘惑力的”內(nèi)蒙古的面紗。在一幅幅內(nèi)蒙古的地理風(fēng)貌和歷史煙塵的變換中,筆者以深情、“話說”式的旁白,點(diǎn)拔全文的梗概。繼而,筆者那飽含鼓勵、啟示、期待和信賴的目光拉近了師生間的感情距離,引起了學(xué)生的情感共鳴,以致急待表述各自在“古長城”和“大青山下”訪問、探索的收獲和歡樂。
　　　四 、引發(fā)的思考與體會
　　在信息技術(shù)和高中語文課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。
1、信息技術(shù)與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求。
　　信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。 ……（未完，全文共3421字，當(dāng)前僅顯示1728字，請閱讀下面提示信息。收藏《信息技術(shù)與高中語文課程整合的探索與思考》）