對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一點認(rèn)識

　　對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一點認(rèn)識
　　
　　胡家鎮(zhèn)中心學(xué)校陳恩學(xué)
　　
　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入越來越多的人關(guān)注新課程并且深入了解新課程參與新課程的改革與實踐。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為本次基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，同樣受到普遍的關(guān)注。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出了一系列適應(yīng)時代發(fā)展的理念，在目標(biāo)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式與評價方法等方面都有很大的變化。對這些變化如何理解與認(rèn)識，并且如何將新的理念與目標(biāo)付諸實踐，是關(guān)系到課程改革能否成功的重要一環(huán)。
　　
　　標(biāo)準(zhǔn)的公布只是課程改革的第一步，正確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與方法，創(chuàng)造性地將新的理解與方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中，是新課程是否具有生命力的關(guān)鍵所在。從這個意義上說，我作為一位課改一線教師在課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐過程中，有了自己的一點認(rèn)識和看法。
　　
　�、备幼⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情感。《大綱》注重知識傳授，看重的是“基礎(chǔ)與基本技能”和“數(shù)學(xué)知識的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性，”而新課程標(biāo)準(zhǔn)中
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　�、丛u價的革新。《大綱》中只涉及基礎(chǔ)知識和基本技能的考查與評定，與之比較，新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求就更能全面地反映學(xué)生的發(fā)展情況。新的評價體系既關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。這樣的評價真正發(fā)揮了評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。
　　
　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的革新，真正體現(xiàn)了學(xué)生本位，使人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
　　
　　對小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教材的認(rèn)識
　　
　�、宄醪秸J(rèn)識教材
　　
　�、毙陆滩淖⒅貑栴}的探索性，題材豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一等。所有的這一些都是為了培養(yǎng)學(xué)生自主地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　
　�、步滩膬�(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。例題、習(xí)題的形式多樣，所選素材盡量符合實際。圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　
　�、辰滩呐c以往一開始就學(xué)習(xí)數(shù)字的老教材不同，在教材的一開始講授“數(shù)一數(shù)”“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”這樣的內(nèi)容，這種編排更注重從實際出發(fā)，具有較強的實效性。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動，在積極思考與合作交流中獲得知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
　　
　�、葱陆滩母淖兞诉^去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探討，積極動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和獲取新知的能力和交流合作的能力。
　　
　�、涤媶卧某霈F(xiàn)，充分體現(xiàn)了課程改革的新理念。通過教師的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的觀察力和解決實際問題的能力，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
　　
　�、婢汀敖o學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”的討論
　　
　　觀點一：放手讓學(xué)生自己“找水”。在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，在學(xué)生遇到問題時，教師可以加以適當(dāng)引導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行角愛莫能助轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
　　
　　觀點二：教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生能學(xué)會主動學(xué)習(xí)，為學(xué)會其它知識打下好的基礎(chǔ)。其實，我們教育的最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，也就是說學(xué)生要學(xué)會自己找水喝，這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，找出合適的教學(xué)方法。
　　
　　觀點三、要給學(xué)生一碗水，教師必須成為一條流動的小河。如今的襯會，信息高速發(fā)展，外界事物對學(xué)生的誘惑力太大，教師單憑一本書是無法滿足學(xué)生的求知欲的，必須首先給自己充電，豐富知識，提高內(nèi)涵，讓自己的知識猶如一條流動的小河，而并非一潭死水，只有這樣，才能滿足學(xué)生的需要。從另一個角度來看，學(xué)生接觸面廣了，獲取知識的途徑也多了，有時候，老師也有解決不了的問題，那么遇到這種情況，我們認(rèn)為教師就應(yīng)該教給學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
　　
　　觀點四：教師知識不能單一，要有綜合性知識。如果單純要求教師學(xué)歷，勢必影響知識多樣性。如果一味向?qū)W生硬灌，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，從單一的知識中學(xué)不到其它知識，不會融會貫通。教師的一碗水應(yīng)該是多滋多味的，流之不盡，用之不完，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極性。社會各方面也應(yīng)配合校和教師身上。另外，上級部門也應(yīng)該多提供給教師開闊視野的機會，閉門造車是教不出合格人才的。
　　
　　觀點五：教學(xué)中應(yīng)加強教 ……（未完，全文共3684字，當(dāng)前僅顯示1860字，請閱讀下面提示信息。收藏《對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一點認(rèn)識》）