合作互動(dòng)學(xué)習(xí)理論在美術(shù)教學(xué)中的嘗試

　　【內(nèi)容摘要】本文運(yùn)用合作互動(dòng)學(xué)習(xí)理論，通過(guò)具體實(shí)例，經(jīng)過(guò)深入研究，從合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的劃分、互動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、趣味性、全體性、創(chuàng)造性、控制性、教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性等方面對(duì)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的實(shí)踐加以論述。
　　
　　
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響較深，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)
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標(biāo)
　　
　　合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。課堂中每項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究者們認(rèn)為：“在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)有認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成�！币虼�，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須使課堂教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要。
　　
　　如我在教學(xué)《對(duì)印的樂(lè)趣》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握對(duì)印的原理何方法，上課時(shí)老師在玻璃板上涂色，放紙壓印，讓學(xué)生猜猜：紙上會(huì)出現(xiàn)什么呢？教師揭紙展示，學(xué)生感到十分驚奇，原來(lái)是一個(gè)怪怪的人臉，學(xué)生在好奇中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。待學(xué)生明白做法后，也可將此游戲直接放到合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。合作小組學(xué)習(xí)滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體內(nèi)部的需要，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能。
　　
　　三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味
　　
　　美術(shù)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是頭等重要的問(wèn)題，它是美術(shù)學(xué)習(xí)變得容易的前提�！叭の缎浴被�(dòng)活動(dòng)能使美術(shù)課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望�！叭の缎浴被顒�(dòng)在美術(shù)教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、游戲、競(jìng)賽等。它們都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)活動(dòng)形式。
　　
　　四、注重面向全體
　　
　　在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓特長(zhǎng)生更特，也決不放棄任何一個(gè)困難學(xué)生。盡管老師采用了多種形式、多種方式組織教學(xué)，班級(jí)中也難免有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橹橇Α⒘?xí)慣、興趣等原因使他們成為困難學(xué)生。在這種情況下，可以采用談心鼓勵(lì)、學(xué)生之間“一幫一”活動(dòng)等形式，引導(dǎo)這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。
　　
　　五、注意互動(dòng)控制
　　
　　在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是個(gè)別聰明頑皮的學(xué)生難免出現(xiàn)大喊大叫甚至胡鬧的情況。在這種情況下，老師就要用語(yǔ)言、神態(tài)等方式委婉地加以制止。同時(shí)，老師對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容要有引導(dǎo)，限定情景或主題，對(duì)尖子生適當(dāng)提高要求，增加一些難度。這樣，才能使每個(gè)學(xué)生各有所得，從而解決好“優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，困難學(xué)生吃不了”的尷尬局面。
　　
　　六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造
　　
　　在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。好的老師，可以將不好的教材變成好教材；不好的老師，可以將好教材變成不好的教材。也就是說(shuō)，老師除了要提高自身能力以外，還要?jiǎng)?chuàng)造性地靈活使用教材。老師可以根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活變通、引伸及創(chuàng)新。例如，教《未來(lái)的我》，這是一節(jié)用電腦來(lái)完成的課程，但是學(xué)校電腦緊張，我就提前向?qū)W生布置作業(yè)：你的理想是什么？未來(lái)實(shí)現(xiàn)理想時(shí)的你會(huì)是什么樣子？結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)意并尋找素材，以美術(shù)創(chuàng)作的形式回答上面的問(wèn)題上課時(shí)學(xué)生可選用現(xiàn)成圖片素材與自己的頭像照片進(jìn)行拼貼組合完成創(chuàng)作，最后把同學(xué)的作品展示，題名為《未來(lái)的我們》
　　
　　在教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生采用一些大膽的做法。教育專(zhuān)家呼吁：學(xué)生有自己的思維，不要扼殺他們的“傻瓜”想法。
　　
　　七、運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　合作互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合，等級(jí)加評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。這幾種評(píng)價(jià)形式可以單獨(dú)使用，也可以交互使用，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地靈活使用。只有這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。下面，我主要談一談形成性評(píng)價(jià)中的種常用形式。
　　
　　⒈過(guò)程評(píng)價(jià)。有許多孩子，并不是因?yàn)闆](méi)有悟性而學(xué)不好美術(shù)，往往是在學(xué)習(xí)過(guò)程中（特別是開(kāi)始時(shí)） ……（未完，全文共2932字，當(dāng)前僅顯示1864字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《合作互動(dòng)學(xué)習(xí)理論在美術(shù)教學(xué)中的嘗試》）