學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

　　內(nèi)容摘要：本文從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和心理健康進(jìn)行了分析，找出了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因并給出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難原因?qū)Σ?br>　　
　　
　　
　　隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的生活水平與以前相比有了極大的提高。與之相應(yīng)的，青少年的健康程度和智力水平也比以前有了很大提高。從理論上講，青少年的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該有較大的提高。但現(xiàn)實(shí)是，盡管有相當(dāng)多的學(xué)生各方面的水平都出類(lèi)拔萃，但也有為數(shù)不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難，難以取得理想的成績(jī)。在這里，我們從心理學(xué)的角度來(lái)淺析其原因及對(duì)策。
　　
　�。畬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　
　　當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來(lái)的，不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生有著不同的要求，所以反映在學(xué)生頭腦
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養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹(shù)立以掌握知識(shí)為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)取成功、克服避免失敗的意向。其次，不能只給學(xué)生一些諸如好好學(xué)習(xí)、天天向上加倍努力學(xué)習(xí)等抽象的建議，而是要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。例如，學(xué)生在解答歷史題時(shí)，教師可以告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看圖，從什么角度思考等，也可事先講解一個(gè)類(lèi)似的題。如果學(xué)生有過(guò)失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從力所能及的題目著手，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)。最后，要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。我們可以通過(guò)很多手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們可以通過(guò)成立天文和環(huán)保興趣小組、野外地質(zhì)考察等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　
　�。畬W(xué)習(xí)策略問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　
　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生事倍功半、甚至徒勞無(wú)功等一系列嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)表現(xiàn)是：不能同時(shí)運(yùn)用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官；復(fù)習(xí)形式單調(diào)；死記硬背、不動(dòng)腦筋；看書(shū)不做記號(hào)、聽(tīng)課不做筆記；不會(huì)有效利用時(shí)間。
　　
　　當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。
　　
　　學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法常用的有三種。第一，指導(dǎo)教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，并可舉例說(shuō)明。在具體應(yīng)用中要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們?cè)谡n本上做記號(hào)，認(rèn)真記筆記。第二，完形訓(xùn)練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的所有成分。第三，合作學(xué)習(xí)模式。許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己和同學(xué)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，雙方均獲益非淺。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生分組討論、互相提問(wèn)，互相糾正錯(cuò)誤和遺漏。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自解決問(wèn)題的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。
　　
　　在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是有效利用策略的前提條件，脫離知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題沒(méi)有有益幫助。
　　
　�。睦斫】祮�(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　
　　健康是人類(lèi)的基本需求之一�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理的、社會(huì)的和文化的因素同生物學(xué)因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系。由于現(xiàn)代社會(huì)紛繁蕪雜的各種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生有這樣或那樣的一些心理問(wèn)題。曾有這樣一項(xiàng)對(duì)全國(guó)將近萬(wàn)名中小學(xué)生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，有大約三分之一的學(xué)生都有心理健康問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以明顯感覺(jué)到心理問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。學(xué)生的心理健康問(wèn)題一般主要有以下一些表現(xiàn)。
　　
　　焦慮
　　
　　焦慮是由緊張、不安、焦急、憂(yōu)慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過(guò)分擔(dān)心成績(jī)不理想，或由于成績(jī)不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂(yōu)心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)；考試時(shí)思想難以平靜，知覺(jué)范圍變窄、思維慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平�？荚嚭笥植荒芗皶r(shí)松弛下來(lái)投入下一輪學(xué)習(xí)。
　　
　　學(xué)生焦慮的原因一般是學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過(guò)度的壓力；家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望；學(xué)生個(gè)人過(guò)分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝；學(xué) ……（未完，全文共3829字，當(dāng)前僅顯示1934字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策》）