淺談分數(shù)應用題中存在的教學問題及改進措施

目錄/提綱：……
一、當前分數(shù)應用題教學中存在的“通病”
（二）忽視分析方法和解題思路
（三）重結(jié)果、輕算理
（四）不重視對學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導
二、改進措施
（一）培養(yǎng)學生認真審題習慣
（二）重視思想過程，加強解題思路的訓練
（三）培養(yǎng)學生良好的學習方法
（四）培養(yǎng)學生“心、眼、口”三到的良好學習習慣
……
淺談分數(shù)應用題中存在的教學問題及改進措施
　　
　　分數(shù)應用題與其它類型的應用題相比顯得抽象，解題方法獨特，有其較固定的解題模式，學生較難掌握它的解題方法。在當前教學過程中存在著一些問題，有必要對存在的教學問題加以剖析和研究，尋找改進措施，提高分數(shù)應用題教學質(zhì)量，以達到進一步明確教學目標，優(yōu)化教學方法的目的。
　　一、當前分數(shù)應用題教學中存在的“通病”。
　　(一)應用題審題方面存在的“通病”。
　　應用題中的審題是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)。而在當前的分數(shù)應用題教學中，有的教師習慣于出示題目后，就讓全體學生讀題、列式、計算，“三步曲”一口氣“唱”完，很少舍得騰出時間留給學生審題。對學生“讀”與“說”缺少訓練，對學生找關(guān)鍵句、標準量、畫圖找對應缺少訓練，學生形成了見題就解的思維習慣，缺少仔細審題的良好品質(zhì)，審題的目的和方向不
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力。但有的教師恰相反，講例題只按列式作數(shù)值檢驗或根本不檢驗，對解應用題后一環(huán)檢驗寫答案重視不夠?qū)W生形成了計算式就直接寫答案的思維定勢，其結(jié)果解題正確率低，學生作業(yè)和試卷中有出現(xiàn)只列式，只寫一個答案，沒有運算過程的現(xiàn)象。
　　除了檢驗以外，還有許多良好的學習習慣和學習方法，教師在教學中沒有注意指導、培養(yǎng)。如上課專心、認真做好筆記、課前預習、及時復習、獨立思考和完成作業(yè)等。分數(shù)應用題解題方法獨特，許多教師把它忽視了，沒有把它進行歸納，總結(jié)以致學生難掌握這部分內(nèi)容。
　　二、改進措施。
　　針對上述應用題教學中存在的問題，應用題教學應抓好下面幾點。
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生認真審題習慣。
　　審題是解題的基礎，教學中指導培養(yǎng)學生的審題能力。首先著急要強調(diào)審題的重要性，明確審題是分析題意、列式、正確釤題的前提，使學生在思想上引起重視。其次都是要強調(diào)審題要全方位，多角度。一方面整體觀察，另一方面要挖掘題目中的隱蔽條件，再次強調(diào)審題必細心，對題目中的一字之差，一號之別，一句之異都要對比區(qū)分，采用一讀、二劃、三復述。
　�。ǘ┲匾曀枷脒^程，加強解題思路的訓練。
　　分數(shù)應用題的基本類型的三種，從數(shù)量關(guān)系來說是倍數(shù)關(guān)系的擴展，與倍數(shù)關(guān)系應用題相比更抽象，學生分析解答過程中的思路更復雜。因此，就要注意學生思維能力的培養(yǎng)和解題思路的訓練。在學生理解分數(shù)應用題關(guān)鍵句的基礎上，加強解題思路的訓練。學生掌握解題思想的基本要求是：解題步驟要清晰，推理要有根據(jù)、有條理并能列出正確表示思路的算式。因此，我們引導學生解答每道分數(shù)應用題時，都不急于讓學生列式計算，而應先進行思路訓練。
　　加強說理的訓練。說理貫穿應用題教學的始終，教學中可以這樣做，邊找關(guān)鍵句邊說理，邊畫線段邊說理，邊說理邊列方程。說理的過程，實際上就是學生繼續(xù)思維的過程是在培養(yǎng)學生思維能力和數(shù)學言語表達能力，是從根本上培養(yǎng)和提高學生的分析與解決問題能力。加強畫線段圖的訓練。分數(shù)應用題的抽象性和兒童思維的具體形象性之間的矛盾，決定了學生必須通過畫線段圖來分析、理解題意，因此教師要充分利用畫線段圖的方法幫助學生解答分數(shù)應用題。
　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生良好的學習方法。
　　學生的能力是由認識、操作、策略三個方面組成的，決定學生數(shù)學能力發(fā)展的關(guān)鍵是學習策略和學習方法。分數(shù)應用題具有抽象和獨特的解題模式，因此，學生的學習方法也比較特殊；教學中教師應注意學習方法的指導。如：分數(shù)應用題的分析解答步驟可以概括為：“一劃、二指、三找、四列式解答”。一劃就是劃出題中的關(guān)鍵句；二指就是指出關(guān)鍵句的標準量；三找就是通過畫線段圖找出對應關(guān)系；四就是根據(jù)對應關(guān)系進行列式解答。教學中，標準量的判斷是分析題意的關(guān)鍵，教師所以通過一定量的練習后教給學生找標準量的方法，一般情況在關(guān)鍵句中“是”、“占”、“比”后面的量就是標準量。教學中學生常把對應關(guān)系找錯了，說明學生對什么是“對應”不夠理解，“對應”可以解釋為兩種代號表示同一個東西，這兩種代號就是相對應關(guān)系，分數(shù)應用題中的兩種代號，一種是表示具體量，一種是表示分率，通過 ……（未完，全文共2613字，當前僅顯示1661字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談分數(shù)應用題中存在的教學問題及改進措施》）