給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間

　　給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間
　　摘要：目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，是指學(xué)生多種思維能力的訓(xùn)練諸如網(wǎng)求異思維、逆向思維、對(duì)比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)在教學(xué)上，要求教師教學(xué)時(shí)，給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，言人所未言，發(fā)人所未發(fā)。
　　要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要求他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動(dòng)口“說(shuō)話”，積極動(dòng)手操作；大膽想象，積極提問(wèn)、質(zhì)疑，想知道問(wèn)題的答案，能按要求進(jìn)行觀察，愿意聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，進(jìn)行評(píng)價(jià)；喜歡與老師和同學(xué)交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問(wèn)題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺(jué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
　　根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，以及常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作
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上問(wèn)：“為什么不行呢？”許多學(xué)生都說(shuō)：“比１５少２０，怎么少呀，１５怎么減２０呢？”教師這時(shí)馬上意識(shí)到這是創(chuàng)新思維的一個(gè)火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導(dǎo)，首先大力表?yè)P(yáng)這位同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于說(shuō)出不合理的問(wèn)題，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的問(wèn)題，敢于說(shuō)出別人認(rèn)為“不行的”問(wèn)題，老師欣賞這位同學(xué)的大膽想象。同時(shí)說(shuō)明就目前同學(xué)們所掌握的知識(shí)，你們是無(wú)法解答，但隨著知識(shí)的增加，以后你們會(huì)攻克這個(gè)問(wèn)題的。
　　這是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，就兩個(gè)數(shù)字、一個(gè)字，學(xué)生編出了６道文字題，對(duì)“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維。
　　思維訓(xùn)練三：老師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出我們班有多少個(gè)男生，多少個(gè)女生？”學(xué)生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學(xué)生畫出男生的線段圖，然后問(wèn)學(xué)生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長(zhǎng)一些還是比男生短一些�！边@也是在訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維，學(xué)生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應(yīng)畫短一些。
　　緊接著，加大思維訓(xùn)練的深度，提出問(wèn)題：“想一想，根據(jù)這兩個(gè)條件能提出什么問(wèn)題？”并要求同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
　　學(xué)生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個(gè)問(wèn)題，并且都解答正確。
　　這是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生先以簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行比多、比少的訓(xùn)練，畫出線段圖，再看著線段圖，說(shuō)出帶“比”字的應(yīng)用題。學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了老師所設(shè)計(jì)的情節(jié)中，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、想一想進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)的領(lǐng)地。
　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很微妙的，試想一下，如果教師直接給出幾道帶“比”字句的應(yīng)用題，讓學(xué)生解答，再比較，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)思考的空間，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，這樣的教學(xué)是不是索然無(wú)味呢？學(xué)生會(huì)感興趣嗎？
　　思維訓(xùn)練四：請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題和一個(gè)條件對(duì)換，編成不同的應(yīng)用題。４人一組，先互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的潛力很大，編出了如下的應(yīng)用題。
　　應(yīng)用題一：二（４）班有男生和女生共３１人，女生有１４人，男生有多少人？
　　應(yīng)用題二：二（４）班有男生和女生共３１人，男生有１７人，女生有多少人？
　　應(yīng)用題三：二（４）班有男生１７人，女生比男生少３人，女生有多少人？
　　應(yīng)用題四：二（４）班有女生１４人，男生比女生多３人，男生有多少人？
　　應(yīng)用題五：二（４）班有男生１７人，男生比女生多３人，女生有多少人？
　　應(yīng)用題六：二（４）班有女生１４人，女生比男生少３人，男生有多少人？
　　在學(xué)生說(shuō)出所有改編的應(yīng)用題后，要求學(xué)生進(jìn)行解答。前４道題學(xué)生很容易就解答出來(lái)，后兩道一部分學(xué)生出現(xiàn)了解答困難。這時(shí)，老師對(duì)能正確解答的學(xué)生給予肯定，并說(shuō)明象這樣敘述的應(yīng)用題，我們?cè)谝院髮?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
　　后兩道題的出現(xiàn)，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學(xué)生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學(xué)生思維的火焰被點(diǎn)燃了。
　　思維訓(xùn)練五：這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)課間活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)指令，做動(dòng)作。包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是說(shuō)什么動(dòng)作，就做什么動(dòng)作；另一個(gè)是說(shuō)什么動(dòng)作，就做相反的動(dòng)作，比如，老師說(shuō)：“坐下”，學(xué)生就站起來(lái)；“向右轉(zhuǎn)”，學(xué)生就向左 ……（未完，全文共3428字，當(dāng)前僅顯示1731字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間》）