創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)策略

目錄/提綱：……
一、為教師搭建感悟的支點(diǎn)
二、為教師輔就施展特長(zhǎng)的舞臺(tái)
三、為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
（二）分析和整理的能力（三）調(diào)查和研究的能力（四）展示和表達(dá)的能力
四、為教師構(gòu)建自主發(fā)展的空間
五、給教師提供資源、資訊的支持與服務(wù)
……

　　創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)策略
　　《創(chuàng)造性理論與實(shí)踐研究》這一課題在我園開展已有3年多了，在不斷的探索、實(shí)踐、研究過程中，我親身體驗(yàn)到這項(xiàng)課題給我們幼兒園注入了新鮮的血液，給老師創(chuàng)設(shè)了發(fā)展的空間，給孩子帶來了成長(zhǎng)的快樂，也使我們幼兒園飛速的發(fā)展起來。能培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒，是我們一直以來追求的目標(biāo)。而在我們努力培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒同時(shí)，也對(duì)幼兒園提出更高的要求，能否培養(yǎng)出一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是擺在我們面前的新的挑戰(zhàn)。新《綱要》中指出“幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程。”這就要求我們?cè)陉P(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型教師的作用也是不可替代的，那么如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師有哪些策略呢？
　　一、為教師搭建感悟的支點(diǎn)
　　阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。”我想我們要給教師一個(gè)支點(diǎn)，那么她就會(huì)發(fā)揮它驚人的力量，那么這個(gè)支點(diǎn)是什么，我認(rèn)為它就是一種導(dǎo)向，在剛開始《創(chuàng)造性教育理論與實(shí)踐研究》這一課題時(shí)，有很多
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的關(guān)系。原有的學(xué)習(xí)模式還是以每周的定時(shí)定點(diǎn)的學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是由專人專門選擇的。這樣的學(xué)習(xí)不能滿足教師的各方面的需要。而教師的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，教師之間也是比較孤立隔離的，沒有機(jī)會(huì)彼此分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)溝通。新《綱要》中提倡“構(gòu)建新型的師幼互動(dòng)關(guān)系。”我覺得在幼兒園里也應(yīng)該建立一種管理與被管理，學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)關(guān)系。在我園，我們特別支持教師之間非正式的學(xué)習(xí)。每一個(gè)人都享有充分的平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每個(gè)人都具有老師和學(xué)生的雙重角色，彼此相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互影響。不同層次的領(lǐng)導(dǎo)者也都要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)教師的各種非正式的學(xué)習(xí)行為。如教師從別人那里獲得信息運(yùn)用到自己的工作中就是在學(xué)習(xí)、從別人的經(jīng)驗(yàn)中啟發(fā)和創(chuàng)造自己的做法也是種學(xué)習(xí)、老師思考和嘗試新的探索，即使沒有成功也是在學(xué)習(xí)。在日常工作中，我們不斷觀察和引導(dǎo)教師們相互學(xué)習(xí)并對(duì)他們的成果和做法及時(shí)給予肯定，獎(jiǎng)勵(lì)和展示交流，形成老師同事之間隨時(shí)都能提供支持鼓勵(lì)和示范的學(xué)習(xí)氛圍，也使教師們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師不斷的學(xué)習(xí)的同時(shí)我們還為老師制定了四種學(xué)習(xí)能力：（1）發(fā)現(xiàn)和利用信息的能力；（二）分析和整理的能力；（三）調(diào)查和研究的能力；（四）展示和表達(dá)的能力。這四種學(xué)習(xí)能力，缺一不可，缺少其中的某一方面，都不能使學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。有教師很愿意看書，讀了很多書，都不會(huì)分析整理，為我所有，因此她的知識(shí)都是零散的；有的教師學(xué)習(xí)研究了很東西，都不善于表達(dá)和展示，因此她的學(xué)習(xí)鮮為人知，知識(shí)沒有變成自己的。充分調(diào)動(dòng)教師的各種學(xué)習(xí)要素，即鼓勵(lì)她們多獲取信息，還要求他們學(xué)到的東西，討論分析整理思路，并在實(shí)踐中調(diào)查，研究和論證，形成自己的理論，自己的做法，讓教師在這個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中用自己的方式創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
　　四、為教師構(gòu)建自主發(fā)展的空間。
　　在我園，教育管理中我們特別支持老師的自我管理，人人都是管理者他們分布在不同的管理層上，發(fā)揮著各自的管理功能，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互影響的管理體系，讓教師成為管理的主體；成為幼兒園不可忽視的管理力量；成為幼兒園與社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒交流的窗口。我們提倡教師根據(jù)本班的特點(diǎn)開展形式多樣的家長(zhǎng)工作，不斷縮小幼兒園與家長(zhǎng)社會(huì)的距離。另外，我們?cè)谧尳處熈私獗緢@發(fā)展目標(biāo)和宗旨的基礎(chǔ)上，給教師開設(shè)了三個(gè)允許，允許他們根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自行研究，設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃；允許他們建立相對(duì)穩(wěn)定而有單性的，彈性的活動(dòng)日程，在時(shí)間分配上作出彈性的安排；允許教師依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)和自己的特長(zhǎng)，班級(jí)的需要而布置合理的環(huán)境。這三個(gè)允許讓教師更加富有創(chuàng)意的開展工作。同時(shí)，我們還特別注意為教師的自主發(fā)展提供與創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)行自主研討，自我展示，每學(xué)期我們都有多種形成的教研活動(dòng)、反思交流會(huì)、課題研究總結(jié)等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，讓教師獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)而得不到的東西并使教師得到展示的機(jī)會(huì)，讓教師在這個(gè)自主發(fā)展的空間中，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。
　　五、給教師提供資源、資訊的支持與服務(wù)
　　《綱要》中強(qiáng)調(diào)教師的自主探索，而這種探索需要一定的支持與服務(wù)。作為管理者，要了解教師的學(xué)習(xí)需要，廣泛收集信息資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式與技巧，幫助教師“從學(xué)會(huì)什么——弄明白什么——學(xué)以致用——找到意義�！�
　　（1）提供豐富的教育資源，為教師成長(zhǎng)提供保障
　　教育要為孩子提供豐富的活動(dòng)環(huán)境，也要為教師提供豐富的教育資源。教師教育行為，觀念的調(diào)整與更新，需要從學(xué)習(xí)在中積累獲得。沒有豐富的書籍資訊啟發(fā)教 ……（未完，全文共2937字，當(dāng)前僅顯示1867字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)策略》）