讓基層官兵成為政治教育格局中主體力量

目錄/提綱：……
一、基層官兵時新亦新的諸多思想問題迫切呼喚要變革教育模式
二是課前發(fā)下的標(biāo)準(zhǔn)答案只有共性，缺少個性
三是一個人真正認(rèn)識并解決問題主要靠自己，而事從身邊說起也才最有說服力
三是眾多新觀念有點(diǎn)看不慣
二、構(gòu)建以人為本的教育格局讓基層官兵成為教育的主角
一是要打破身份定格局現(xiàn)狀
二是要打破兵齡定格局的現(xiàn)狀
三是要打破以課堂定格局的現(xiàn)狀
一是問題大家找
二是答案大家尋
三是道理大家辯
一是善于從戰(zhàn)士捕捉問題的訊息
二是善于讓戰(zhàn)士當(dāng)好主角
三是善于搞好骨干力量的最佳編成
三、健全激勵機(jī)制，讓官教兵、兵教兵、兵教官活力不竭
一是黨委、支部應(yīng)積極成為群眾性教育的“導(dǎo)航器”
三是區(qū)分出重點(diǎn)
二是將群眾性自我教育納入年度政治工作考評范疇
三是在獎優(yōu)罰劣中倡導(dǎo)創(chuàng)新政治教育格局的良好氛圍
一是肯定一些好經(jīng)驗(yàn)
二是通報獎勵一批人
三是列出一些教育效果不明顯，方式方法不求的單位的幫扶對象
……

　　“為打得贏提供強(qiáng)大的精神動力，為不變質(zhì)提供可靠的政治保障”是積極推進(jìn)中國特色的軍事變革進(jìn)程中，歷史賦予基層政治教育重要使命。因?yàn)樽鳛檐婈?duì)主體力量的基層官兵無疑是這場變革大潮中主角,所以如何把他們培養(yǎng)成軍事變革的合格基石，則關(guān)乎著變革速度和質(zhì)量。但縱觀目前基層政治教育現(xiàn)狀，一些模式化、程序化、樣板化諸如你講我聽、我寫你抄“填鴨式”的教學(xué)思維和教學(xué)模式，不僅難以滿足這些極富新時代特點(diǎn)官兵的需要，而且教育的投入與產(chǎn)出也出現(xiàn)倒置。因此，探索和研究基層政治教育現(xiàn)狀和下一步應(yīng)著力改進(jìn)的方向就顯得迫在眉睫。
　　一、基層官兵時新亦新的諸多思想問題迫切呼喚要變革教育模式
　　解決問題的前提是弄清楚問題根源，我們先分析一下當(dāng)前基層官兵對政治教育所持的不同意見和態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，軍隊(duì)基層官兵的文化素質(zhì)正直線上升，基本形成了高中生占主體，中專、大學(xué)生占多數(shù)，初中生是部分的整體布局。而入伍前經(jīng)歷也趨于多樣，這些同志無
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流，互坦心扉，這樣才是達(dá)到事半功倍良好效果的最佳途徑。
　　2、提前給答案的老套路難以回答現(xiàn)在進(jìn)行時的問題，符合不了理從身邊說起的要求。組織教育方式模式化、講課形式程序化也是基層官兵對教育樣式微詞之一，他們反映，一是無論什么主題、什么課，上來就是課目、目的、要求，課還沒有講，答案就出來了，目標(biāo)就達(dá)到了。一種答案只能是對相對問題者而言，對于不同的思想問題的鎖,用一把鑰匙開，這完全是跟著自己感覺走嗎。二是課前發(fā)下的標(biāo)準(zhǔn)答案只有共性，缺少個性。作為一些傾向性問題，一堂大課說到底只能引導(dǎo)一個方向，但涉及到具體人、具體事上，怎么能說那是“放之四海而皆準(zhǔn)呢？”事同因不同，因同果不同，時同地不同，地同人不同，這是實(shí)事求是的基本法則，更何況現(xiàn)在問題還正在進(jìn)行時，你的答案怎么就是正確的呢？三是一個人真正認(rèn)識并解決問題主要靠自己，而事從身邊說起也才最有說服力。要使大家從解決一個問題中感悟出解決其它諸多問題的智慧。只見樹木不見林，怎么滿足大家的現(xiàn)實(shí)需要，怎么能填補(bǔ)不斷追問的回答。
　　3、一人老經(jīng)驗(yàn)難以化解眾多“疙瘩結(jié)”，適應(yīng)不了“對癥下藥”的實(shí)際。
　　作為配合教育深化效果在實(shí)踐中落實(shí)末端的干部骨干，在具體開展工作中也遇到以前不曾碰到的問題，他們反映：一是自己當(dāng)兵時聽一堂課至少管上一段時間，即使有啥思想波動，班長、排長幾分鐘班務(wù)會就解決了，現(xiàn)在則是光開會還不行，個別的還要單個“較量”。二是自己當(dāng)兵時有啥心里話就對班長講，現(xiàn)在則是你不去找他談心，他是茶壺煮餃子就是不往外倒。三是眾多新觀念有點(diǎn)看不慣。不寫家信打電話，不叫同志叫老大。大事小事講權(quán)益，有事沒事講法規(guī)。正兒八經(jīng)給他們講道理、談心，往往卻是左耳朵進(jìn)右耳朵出，課堂聽了出門忘。
　　而一些基層戰(zhàn)士卻說，老兵骨干是手拿自己舊船票就想登上新客船。動不動老說自己當(dāng)初怎樣，不說我們現(xiàn)在怎么樣，這是沒能與時俱進(jìn)；習(xí)慣用自己老經(jīng)驗(yàn)來解決我們新問題，這是南轅北轍；不用欣賞的眼光看變化，說和我們有隔代感覺，這叫固步自封。不破除“以一抵十”習(xí)慣思維，在實(shí)踐中就不可能投入少產(chǎn)出多。因人而宜、因地制宜對癥下藥才是增強(qiáng)教育效果的根本出路。
　　二、構(gòu)建以人為本的教育格局讓基層官兵成為教育的主角
　　從群眾中來到群眾去，作為我黨我軍一條密切聯(lián)系群眾提高工作質(zhì)量法寶，對研究解決當(dāng)前基層政治教育存在著的問題，同樣具有強(qiáng)有力的指導(dǎo)。因?yàn)榛鶎庸俦趯ξ覀冋谓逃F(xiàn)狀提出發(fā)問的背后，就是他們對教育理解和智見。所以把大家意見集中統(tǒng)一歸納，并讓他們從被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸冉邮芙逃謪⑴c教育，從而構(gòu)建以人為本的教育新格局，使之達(dá)到人人是教員、事事是教材、處處是課堂、時時受教育的良好氛圍。
　　1、打破“一人坐堂行醫(yī)”的教育現(xiàn)狀，讓官兵既要當(dāng)被教育者，又要當(dāng)教育人。一是要打破身份定格局現(xiàn)狀。政治教育的目的和指導(dǎo)思想是培養(yǎng)能勝任本職的“四有軍人”，基層政工干部在準(zhǔn)確把握住這一在前提下，應(yīng)著眼軍事變革和部隊(duì)發(fā)展日新月異所遇到實(shí)際問題出發(fā)，破除組織政治教育由指導(dǎo)員、干部包打天下的現(xiàn)狀，讓有學(xué)問、經(jīng)歷廣、經(jīng)驗(yàn)足的戰(zhàn)士由臺下走上臺，成為教育的引領(lǐng)者。鼓勵他們彼此之間相互教育啟發(fā)，互相取長補(bǔ)短。如讓學(xué)過現(xiàn)代企事業(yè)管理的戰(zhàn)士給戰(zhàn)士灌輸紀(jì)律意識；讓法律專業(yè)大學(xué)生戰(zhàn)士，講如何處理鄰里糾紛；讓懂計算機(jī)的同志講信息傳輸。二是要打破兵齡定格局的現(xiàn)狀。認(rèn)識世界無先后，感知人生無老新。充分調(diào)動基層官 ……（未完，全文共5203字，當(dāng)前僅顯示1827字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓基層官兵成為政治教育格局中主體力量》）