大文化校本課程的認(rèn)識與探討

目錄/提綱：……
一、對大文化校本課程的認(rèn)識
二、開發(fā)大文化校本課程的意義
三、大文化校本課程的總體目標(biāo)
四、大文化校本課程的構(gòu)成
五、大文化校本課程開發(fā)與實(shí)施
四是期末學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況
三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核
六、大文化校本課程的管理
七、收到的效果
……

　　學(xué)校課程集中體現(xiàn)學(xué)校教育的價(jià)值取向,直接影響學(xué)生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。面對時(shí)代發(fā)展和未來挑戰(zhàn)，為了使學(xué)校教育真正做到對學(xué)生、對家長、對社會(huì)負(fù)責(zé)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；為了適應(yīng)教育多層次、多元化的要求，滿足學(xué)生的不同興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，我校開設(shè)了“大文化校本課程”。下面簡單談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\認(rèn)識和具體作法：
　　一、對大文化校本課程的認(rèn)識
　　校本課程是學(xué)校在實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，根據(jù)自己的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，在對學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與其他力量合作而編制出的多樣性可供學(xué)生選擇的課程。它對國家課程和地方課程起補(bǔ)充作用。其特點(diǎn)是：“以校為本，以學(xué)生需求、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主力軍，以學(xué)校和社區(qū)資源為載體”�！按笪幕１菊n程”是學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念在以學(xué)校為本體課程的體現(xiàn)，它是學(xué)校辦學(xué)思想得以具體化、操作化、度量化的重要依據(jù)
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進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過科學(xué)知識的獲得，科學(xué)方法的實(shí)踐，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，通過校本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握中得到充分而全面的發(fā)展。
　　四、大文化校本課程的構(gòu)成
　　根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)思想、辦學(xué)條件，我們開發(fā)出了系統(tǒng)化校本課程和滿足學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的非系統(tǒng)性校本課程。系統(tǒng)化校本課程是以學(xué)校資源（師資資源和物質(zhì)資源）和社會(huì)資源（家長資源與社區(qū)資源）為前提，我們開發(fā)出了的《走進(jìn)沱牌》、《華夏傳統(tǒng)文化精典系列》、《電腦基礎(chǔ)知識與技能》等課程。非系統(tǒng)性校本課程是以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要為前提：“以優(yōu)化學(xué)科知識為目標(biāo)的學(xué)科延伸類課程”，如：《英語口語交際》、《游戲中的數(shù)學(xué)》、《生活中的物理》等；“以擴(kuò)大知識面為主要功能的文學(xué)宣傳類課程”，如《讀書、品書、說書》、《中國近代散文欣賞》、《成語樂園》、《廣告中的藝術(shù)》等；“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)審美情趣和審美素質(zhì)的活動(dòng)、藝術(shù)類課程”，如：《中國建筑文化》、《中國民族音樂》、《少兒藝術(shù)體操》、《兒童健美藝術(shù)與藝術(shù)健美操》等，以構(gòu)建個(gè)性化的校本課程體系。
　　在挖掘?qū)W�，F(xiàn)有的課程資源上，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：把教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程；把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)（如：沱牌）資源轉(zhuǎn)化為校本課程（走近陳子昂、走近沱牌、酒與文化）；把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程；把學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目與優(yōu)勢項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校本課程。
　　五、大文化校本課程開發(fā)與實(shí)施
　　1、以三個(gè)“明確”對課程的可行性進(jìn)行評估論證：①明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)或辦學(xué)思想，校本課程必須與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致；②明確學(xué)生的需求，學(xué)生對哪些課程有興趣，希望有哪些方面的發(fā)展，要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，可以讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識；③明確課程開發(fā)的條件：有哪些人力、物力？有哪些可供開發(fā)的資源？能獲得哪些指導(dǎo)與幫助？開發(fā)者要以對主題的公共教育資源、人力資源、學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場地、網(wǎng)絡(luò)等方面的條件進(jìn)行合理分析與評估，揚(yáng)長避短，量力而行。
　　2、確定課題，確定方案
　　校本課程的開發(fā)首先需要明確主題，明確開發(fā)的范圍與領(lǐng)域。主題的確立必須有相應(yīng)的資料、信息作支撐。使開設(shè)的課程植根于當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)�，F(xiàn)有的課程資源中。研究主題確定以后由課程負(fù)責(zé)人向課程領(lǐng)導(dǎo)小組提出書面申請，并由課程負(fù)責(zé)人制定詳細(xì)的實(shí)施方案（含《課程綱要》）。
　　3、教師開題，學(xué)生選課
　　校本課程的開設(shè)改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，完全取決于學(xué)生。通過教師開題，向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等。讓全校學(xué)生自主選擇。課程領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)課程目錄，由學(xué)生參考教師開題情況自主選擇，并認(rèn)真填寫《選課表》，由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)節(jié)，合理分配各班人數(shù)，如果學(xué)生選擇的人數(shù)太少，這門課程自然取消。
　　4、組織實(shí)施
　�、怕鋵�(shí)上課。時(shí)間、地點(diǎn)、人員的落實(shí)。每周星期三下午為學(xué)校大文化校本課程學(xué)習(xí)時(shí)間，教師不能也沒有機(jī)會(huì)用國家課程擠占校本課程的時(shí)間，每個(gè)班級有固定的授課場所，凡授課時(shí)間學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、中心教研組及值周組都要對上課情況進(jìn)行檢查，原教學(xué)班班主任和大文化校本課程相關(guān)教師共同做 ……（未完，全文共3601字，當(dāng)前僅顯示1819字，請閱讀下面提示信息。收藏《大文化校本課程的認(rèn)識與探討》）