班主任工作論文

　　以寬容、信任架設(shè)師生的心橋
　　“嚴(yán)是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗(yàn)之談，無可否認(rèn)，在很多時(shí)候，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班級管理的有效的教育手段，但我同時(shí)還認(rèn)為，過分的嚴(yán)厲，有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果。寬容是一種信任和激勵(lì)，因而，信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)；寬容又是一種仁慈和關(guān)愛，可以贏得學(xué)生的信任和尊敬，從而在師生之間架設(shè)起心橋，促進(jìn)班主任有效地開展教育工作。
　　我班有個(gè)個(gè)性怪異、情緒偏激的學(xué)生。他有早戀現(xiàn)象，在我接任本班
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沖破，師生溝通的橋梁得以架設(shè)。最后他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并感謝我對他的教育，還表示今后加倍努力。事后我想，若當(dāng)時(shí)我不冷靜，和他針鋒相對，事后又毫不手軟，嚴(yán)加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個(gè)有潛能的學(xué)生推向破罐破摔的境地。
　　美國作家?guī)煨猎凇赌悴槐赝昝馈芬晃闹羞@樣寫道：“我們當(dāng)然應(yīng)該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復(fù)雜，以致無人始終都不出錯(cuò)。也許正是失去，才使我們完整�！� 它告訴我們?nèi)顺鲥e(cuò)總是難免的，也是正常的。而作為逐漸成熟的中學(xué)生更是如此。這說明班主任在開展工作的過程中應(yīng)該有多一點(diǎn)的寬容之心。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛。”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)聯(lián)想到自己的學(xué)生時(shí)代的生活，我有沒有這樣做過？雖然處于不同的時(shí)代，我和學(xué)生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學(xué)生的一些做法�；谶@種理解，使我覺得棍棒教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如耐心細(xì)致的說服教育。對學(xué)生的批評就要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既能讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)，又不會(huì)激起學(xué)生的對抗情緒，這中間其實(shí)是一個(gè)“度”的問題，班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累的最主要方面應(yīng)該在此�！懊魇吕�，懂寬容，勤學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)”；“嚴(yán)以律己，寬以待人，正確處理人際關(guān)系” 體現(xiàn)了我的這一教育思想。
　　寬容還應(yīng)體現(xiàn)在民主平等地對待學(xué)生，即在教育活動(dòng)中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀。讓教師在民主和諧的氣氛中發(fā)展他們的才能和智慧，讓學(xué)生在主動(dòng)、_的狀態(tài)下發(fā)展其天性和聰慧，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。
　　在課堂教學(xué)中，教師要以包容的態(tài)度對待學(xué)生的非同尋常的問題和設(shè)想，解除他們對錯(cuò)誤的恐懼感，使他們排除所有壓力，沒有任何負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)。無數(shù)事實(shí)證明，只有在民主寬容、和諧融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)才有一種安全感和愉快感，才能真正表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性，自主、深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才智。
　　當(dāng)然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，如果班主任一味以慈面軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作 ……（未完，全文共1931字，當(dāng)前僅顯示1228字，請閱讀下面提示信息。收藏《班主任工作論文》）