影響民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素及策略

目錄/提綱：……
一、民辦幼兒教師專業(yè)現(xiàn)狀的類型分析
（一）“職業(yè)型”教師
（二）“任務(wù)型”教師
（三）“失落型”教師
（四）“發(fā)展型”教師
二、影響民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要因素
（一）政府對(duì)民辦教育支持力度不夠，難以吸引高素質(zhì)人才的加入
（二）師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不健全，從源頭上影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量
（三）園長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平，直接影響民辦幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)
（四）教師自身對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，是阻礙教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要因素
三、促進(jìn)民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略
（一）從管理者角度出發(fā)促進(jìn)民辦幼兒教師成長(zhǎng)的策略
（二）從培訓(xùn)者角度出發(fā)促進(jìn)民辦幼兒教師成長(zhǎng)的策略
（三）從園長(zhǎng)角度出發(fā)促進(jìn)民辦幼兒教師成長(zhǎng)的策略
（四）從教師角度出發(fā)促進(jìn)民辦幼兒教師成長(zhǎng)的策略
……

　　影響民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素及對(duì)策
　　〖摘 要〗《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)和實(shí)施，加強(qiáng)了對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)管力度，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展，提高民辦幼兒教師的專業(yè)化水平，使民辦幼兒教育走向健康之路，已經(jīng)迫在眉睫。本文借助浙江省民辦教育地方立法聯(lián)合調(diào)研組對(duì)富陽(yáng)市民辦幼兒園的調(diào)查，對(duì)影響我市民辦幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)的因素做了客觀和理性的分析。并從管理者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、園長(zhǎng)、教師四個(gè)角度提出應(yīng)對(duì)策略。
　　〖關(guān)鍵詞〗民辦幼兒教師；專業(yè)成長(zhǎng)；因素；對(duì)策
　　富陽(yáng)市民辦幼兒教育經(jīng)歷了近十年的蓬勃發(fā)展，數(shù)量規(guī)模上有了迅猛的擴(kuò)充，辦園行為不斷規(guī)范，辦園條件不斷改善，師資隊(duì)伍不斷壯大，多元辦學(xué)的格局已凸顯成效，并取得了可喜的成績(jī)。但由于民辦幼兒教育基礎(chǔ)差、起步遲，師資水平在數(shù)量、質(zhì)量、層次方面已嚴(yán)重阻礙了民辦幼兒教育的健康發(fā)展。
　　一、民辦幼兒教師專業(yè)現(xiàn)狀的類型分析
　　富陽(yáng)市現(xiàn)有民辦幼兒園185所，民辦幼兒教師977人，占幼兒教師總數(shù)的86.7%，民辦幼兒教師已經(jīng)成為我市幼兒教師隊(duì)伍的主力軍。在這龐大的民辦幼兒教師隊(duì)伍中，有627人取得了幼兒教師任職資格，有�？茖W(xué)歷（含正在參加大專學(xué)歷進(jìn)修）361人，高中階段學(xué)歷603人，高中階段以下學(xué)歷13人，從這些數(shù)據(jù)可以看出，我
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們是民辦幼兒園中較為穩(wěn)定的師資力量，因?yàn)橛?8.5%的被調(diào)查教師表示，自己是因?yàn)橄矚g幼教工作而選擇在民辦園任教，還有71.38%的教師表示會(huì)安心在本園繼續(xù)任教。但由于她們?nèi)鄙倭艘环N積極進(jìn)取的精神，使整個(gè)民辦幼兒教育失去了生機(jī)。
　　（三）“失落型”教師
　　在民辦幼兒園教師中約占10%左右，多屬新手教師，剛剛跨出學(xué)校的大門，處于角色轉(zhuǎn)換和理論與實(shí)踐的磨合期，帶著滿腔的熱情和對(duì)教師職業(yè)的憧憬，步入工作崗位。但工作現(xiàn)實(shí)與理想的落差，使她們焦慮不安。由于缺乏自信，不善于表達(dá)，加之對(duì)工作環(huán)境比較陌生，產(chǎn)生一種無(wú)所適從的感覺(jué)，在“現(xiàn)實(shí)的沖擊”下，她們關(guān)注的是如何生存下來(lái)。還有些教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，工作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果，她們的工作動(dòng)機(jī)有時(shí)得不到領(lǐng)導(dǎo)的理解，還會(huì)遭到同事的譏諷，極大的打擊了她們的自尊心。在調(diào)查中，有22.05%的教師認(rèn)為目前的工作不能滿足自己對(duì)業(yè)務(wù)提升和發(fā)展的需求，還有3.54%的教師認(rèn)為自己在幼兒園得不到應(yīng)有的尊重。這些消極情緒,如果得不到及時(shí)的排解,會(huì)磨滅年青人的意志。
　　（四）“發(fā)展型”教師
　　在民辦幼兒園教師中約占10%左右，把工作當(dāng)事業(yè)來(lái)看待，熱情奔放、求真務(wù)實(shí)、善于反思，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，在自己的專業(yè)發(fā)展中處于自覺(jué)狀態(tài)，這些教師并不一定擁有很高的學(xué)歷，但一定具備良好的個(gè)性品質(zhì)。她們性格開(kāi)朗，活潑大方，意志堅(jiān)強(qiáng)，有良好的人際溝通能力，能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，虛心好學(xué)，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的精神，會(huì)對(duì)發(fā)生在身邊，看似平常的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行判斷和反省，不斷總結(jié)和改善自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。他們的涌現(xiàn)，使我們看到了民辦幼兒教育發(fā)展的曙光，使我們對(duì)民辦幼兒教師的成長(zhǎng)充滿期待。
　　二、影響民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要因素
　　民辦幼兒教師為什么會(huì)出現(xiàn)以上的工作狀態(tài)呢？原因是多方面的。既有教師自身的主觀因素，也有國(guó)家政策、社會(huì)制度、舉辦者素質(zhì)等客觀因素，。下面，我就不同因素來(lái)做如下的分析：
　�。ㄒ唬┱畬�(duì)民辦教育支持力度不夠，難以吸引高素質(zhì)人才的加入
　　長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入明顯不足，國(guó)撥經(jīng)費(fèi)僅占幼兒園教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)的1.3%，不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)九年義務(wù)教育的投入，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)其他非義務(wù)教育的投入。由于中央財(cái)政沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)前教育，相應(yīng)地，各省、市、縣也少有或沒(méi)有學(xué)前教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各級(jí)教育主管部門沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)支持用于建立學(xué)前教育的新體系。20世紀(jì)90年代，廠礦、企事業(yè)單位紛紛改制，幼兒園也從廠礦、企事業(yè)單位中剝離，許多幼兒無(wú)園可入。為了滿足廣大人民群眾對(duì)子女入托的強(qiáng)烈需求，各級(jí)政府從本地區(qū)實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵(lì)社會(huì)人員舉辦幼兒園，提出了“先發(fā)展后規(guī)范”的發(fā)展思路，一時(shí)間，各種層次的民辦幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)。由于教育部門沒(méi)有某項(xiàng)明確的法律法規(guī)可約束民辦幼兒園的辦園行為，也沒(méi)有明確的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，幼兒教師沒(méi)有明確的身份，不公不私處境尷尬，工資低、工作量大，《教師法》規(guī)定的教師的基本權(quán)利、待遇無(wú)從保障，從而很難吸引和穩(wěn)定高素質(zhì)人員的從業(yè)。在調(diào)查問(wèn)卷中有58.9%的教師認(rèn)為政府扶持民辦幼兒園的政策不到位，42.1%的教師期盼解決好教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題。
　�。ǘ⿴熧Y培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不健全，從源頭上影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量
　　為了滿足迅速發(fā)展的民辦幼兒教育的需求，幼師職高招生數(shù)量迅猛增加，一些不具備設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的職高，紛紛開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。帶來(lái)的負(fù)面影響一是幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)師資力量薄弱，只有極少甚至沒(méi)有學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師，更沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈專業(yè)的教師，在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生缺乏專業(yè)的正確引導(dǎo)，在技能方面又不能為學(xué)生今后開(kāi)展教學(xué)教授一定的專業(yè)基本功。不按照嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃授課，“三學(xué)五法”十幾門課程往往由一、二位教師打通關(guān)或靠外聘幼兒園一線教師利用幾個(gè)課時(shí)集中授課來(lái)完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證；二是幼師招生分?jǐn)?shù)線大幅下降，生源大多數(shù)是普高升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，專業(yè)化程度從源頭上極大的影響了整個(gè)事業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)，在這樣的狀況下，在職培訓(xùn)就肩負(fù)起了對(duì)職前教育的彌補(bǔ)作用。但在2003年前，幼兒教師的培訓(xùn)只是面向公辦幼兒園教師，忽視了86.7%的民辦幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，也是導(dǎo)致民辦幼兒園教師對(duì)在職學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的主要因素。
　　（三）園長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平，直接影響民辦幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)
　　目前，我市民辦幼兒園教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，與園 ……（未完，全文共8814字，當(dāng)前僅顯示2407字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《影響民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素及策略》）