關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)的校本化探索

“非典型教學(xué)方法”的尋找與塑造
——關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)的校本化探索

【關(guān)鍵詞】非典型 教學(xué)方法 教師專業(yè)成長(zhǎng) 引領(lǐng)
　　　近兩年來，我在聽課中發(fā)現(xiàn)了一些富有個(gè)性、生動(dòng)的教學(xué)方法，老師們由于這些教學(xué)方法的運(yùn)用而深得學(xué)生的喜歡，課堂教學(xué)效率也有明顯的提高。由于這些方法的科學(xué)性有待進(jìn)一步認(rèn)證，又沒有在面上進(jìn)行推廣，我們暫且稱之為“非典型教學(xué)方法”。在與這些老師共同研討教學(xué)方法的過程中，我逐步意識(shí)到對(duì)個(gè)性化教學(xué)方法的尋找和塑造可能是一種極富生命力的、校本化的教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)之路。以下是我的探索實(shí)踐和心得，供大家研究。
　　　一、亟待挖掘和保護(hù)的“教學(xué)個(gè)性”。
　　　2008年，我在實(shí)踐中形成的“問題條教學(xué)法”得到了高郵、揚(yáng)州兩級(jí)教育主管部門的認(rèn)可，并得到宣傳與推廣，我所在的學(xué)校更是以行政推動(dòng)的方式加以普及，然而，我們所期待的成果并沒有到來，為此，我進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩年多的反思。
　　　通過與老師們的
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　　　我對(duì)身邊教師“非典型教學(xué)方法”的關(guān)注和尋找始于揚(yáng)州市教育局開展的“師能建設(shè)‘百千萬’工程”。在這個(gè)活動(dòng)中我意識(shí)到教學(xué)是個(gè)有主張的事，每個(gè)教學(xué)個(gè)體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和形式都有自己獨(dú)特的理解，都有自己鮮明的主張，這種鮮明的主張使得課堂教學(xué)才足夠生動(dòng)、富有魅力而具有較高的影響效率。
　　　1、“可選擇問題討論學(xué)習(xí)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念的追問。
　　　王萍是我校一名工作了8年的語(yǔ)文骨干教師，揚(yáng)州市2011-2012年度師能“百千萬”工程“我的教學(xué)設(shè)計(jì)”展示活動(dòng)高郵地區(qū)一等獎(jiǎng)獲得者。為了以最佳的狀態(tài)參加展示活動(dòng)，王老師在全校精心開設(shè)了一節(jié)《金岳霖先生》的研討課，邀請(qǐng)我一起磨課研討。教學(xué)過程中王老師安排了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置2-3個(gè)研討性問題，每組問題都留給學(xué)生足夠的選擇、討論和展示的時(shí)間，課上學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，展示自信到位，爭(zhēng)鳴主動(dòng)踴躍，給我留下了深刻的印象。
　　　為了弄清楚這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，我與王老師進(jìn)行了深入的交談，就其中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了追問，她的理解有三層含義：
　　�、佟皢栴}設(shè)計(jì)改一問為多問，且分開層次可以選擇，是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)層次的多樣性。多個(gè)問題中總有一個(gè)問題更適合學(xué)生，改變了學(xué)生因?yàn)樘釂柕牟贿m合而造成的課堂無為，體現(xiàn)了因材施教，滿足了學(xué)習(xí)的選擇性需求�！�
　　　②“學(xué)習(xí)過程就是在研討中相互啟發(fā)和共同提高的過程，通過集體研討的答案更豐富、更科學(xué)，也能給學(xué)生帶來更多的自信。因此，準(zhǔn)備較為充分的回答才能更好地展示風(fēng)采�！�
　　　③“課堂中的師生交往需要多一點(diǎn)成功的激勵(lì)，學(xué)生成功的展示越多越能夠營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)的積極氛圍和正能量”。
　　　我們不能肯定說王老師的這一做法非�？茖W(xué)，但是，對(duì)于她和她的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的視野得到了開闊，學(xué)習(xí)的成功感得到了滿足，課堂的效率得到了提高，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格得到了認(rèn)同，課堂愉悅而積極，這就是一種我們所期望的成功。
　　　2、“四格比對(duì)實(shí)物展示教學(xué)法”與學(xué)生學(xué)習(xí)感受的追問。
　　　2012年11月，無錫市歷史學(xué)科課程基地的20多位骨干教師來我校交流訪問，2003年參加工作的姜雪老師開了一節(jié)名為《歷史素材的閱讀與寫作》的交流課。課上，姜老師充分發(fā)揮了電子白板的交互功能，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)寫在由老師統(tǒng)一制作的即時(shí)貼上，通過隨機(jī)抽取的方式產(chǎn)生3組答案，將學(xué)生答案以4人為一組粘貼在16開白紙上，通過視頻展示的方式供學(xué)生閱讀比對(duì)，讓學(xué)生研討、選擇學(xué)生解答中精彩的答案，并陳述贊同的理由。一節(jié)課下來，閱讀概括、書面表達(dá)、觀點(diǎn)研討、答案遴選、口頭陳述圍繞著三幅4格對(duì)照的學(xué)生作品得到了充分的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度很高。
　　　在后來的了解中得知，姜雪老師的教學(xué)靈感來自于四格漫畫，其立意在于讓學(xué)生在作業(yè)比對(duì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)感和認(rèn)同感。
　　　為了幫助姜雪老師進(jìn)一步提升這種方法的科學(xué)性，我對(duì)這種手段的學(xué)生認(rèn)同度進(jìn)行了調(diào)查。接觸過這種方法的學(xué)生普遍認(rèn)為：
　　�、佟盀榱说玫酵瑢W(xué)的認(rèn)可，思考很投入，書寫很認(rèn)真”；
　　�、凇白约旱淖鳂I(yè)與別的同學(xué)在一起展示，感到有壓力的不僅僅是自己的文字，還有自己的思想”；
　　�、邸奥犂蠋熤v課，看老師板書，已經(jīng)麻木到?jīng)]有知覺。看同學(xué)或自己的作品，聽同學(xué)的點(diǎn)評(píng)或者由自己陳述，才覺得事非經(jīng)過不知難。這種體驗(yàn)印象深刻，能力在鍛煉中提高真多�！�
　　　 ……（未完，全文共5184字，當(dāng)前僅顯示1821字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)的校本化探索》）