如何發(fā)揮農(nóng)村科學教學資源的優(yōu)勢

　　摘要：全國基礎教育全面開始新課程實驗的新時期，教學資源的重要性日益凸顯，人們越來越認識到，沒有教學資源的開發(fā)和合理利用，再好的課程改革設想都將難以實現(xiàn)�？茖W教師們也深深感覺到教學資源的匱乏，特別是農(nóng)村小學科學教學資源建設，更有其特殊性。目前，教學資源的應用比較有限，實驗器材缺乏，學校沒有專用的實驗室。
　　關鍵詞：發(fā)揮 教學資源 優(yōu)勢
　　小學科學新課程標準指出：“知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感�！� 農(nóng)村的教學資源極其豐富，如自然資源、動植物資源等，而且我們的學生生活于農(nóng)村，學習的場所——學校也處于農(nóng)村，開發(fā)和利用學生身邊的資源進行教育教學，更
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了花的幾種傳粉方式（風媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的？像這樣的學習，既學到了知識，又激發(fā)學生的求知欲，學生學在其中，樂在其中。
　　在教學《有生命的物體》這一章的植物部分時，為了要使學生清晰地觀察到植物是怎樣通過體內(nèi)“導管”將水分輸送到全身各部分的情形，我預先布置學生采集內(nèi)質(zhì)較肥厚、葉子較寬大的植物。學生采來后把它洗凈，然后把它的根浸泡在盛有紅色墨水和藍色墨水的瓶中。經(jīng)過一段時間后，學生就能夠清楚觀察到植物通過“導管”將紅色液體和藍色液體吸收到莖和葉片上，從而讓學生了解到植物是怎樣喝水的。
　　二、豐富的動物資源。
　　在農(nóng)村，有著極其豐富的動物資源。學生可以充分接觸的非常多的動物，通過對動物的飼養(yǎng)、觀察，就可以充分地了解動物，并進行科學研究。我充分利用這一科學資源進行教學，變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，讓學生人人參與教學活動和實踐活動，理論聯(lián)系實際，生動形象地學到科學知識，激發(fā)學生對學習科學的興趣。
　　教學《有生命的物體》這一章的動物部分時，我就讓學生課前準備捉一些蝸牛、螞蟻、蜻蜓等動物，上課時帶到教室里進行仔細觀察、比較，既誘發(fā)了學生從小有研究科學的興趣，又為學生深刻認識動物提供感性材料。通過對這些動物的學習研究，使他們認識了這些極小的動物，并產(chǎn)生了愛憐之情。我還在課上出示了金魚、野兔、青蛙等動物，讓學生觀察研究，學生顯示出了極大的興趣。我就根據(jù)學生的這個特點，并參照家鄉(xiāng)豐富的動物資源，讓學生飼養(yǎng)一種小動物。每個學生都飼養(yǎng)了一種小動物，并能成功養(yǎng)殖。通過學生的這種行為，既讓他們觀察到了動物一生的變化和生活的習性，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛小動物的情感。
　　教學《動物的生命周期》時，講到了蠶的一生。由于不可能在課堂中看到蠶的一生完整的變化過程，我提前指導學生制定養(yǎng)蠶的計劃，讓學生按計劃去觀察蠶的變化，認真寫觀察日記。學生通過飼養(yǎng)、觀察，對蠶的外形特征、生活習性記得一清二楚。等到我上這些課時，對學生養(yǎng)蠶的情況和記錄進行考查，針對學生所記錄的情況，觀察到的現(xiàn)象展開討論，課堂上同學們各抒己見，學習的興趣高漲，課堂非�；钴S，學生很快地概括出蠶的一生要經(jīng)過四個階段的特點。這樣不僅激發(fā)了學生上課的熱情，還培養(yǎng)了學生怎樣有計劃地思考問題、解決問題，養(yǎng)成科學的行為習慣。
　　三、豐富的自然條件。
　　農(nóng)村自然條件豐富，河道縱橫，土壤到處都是。春、夏、秋、冬的物候變化多端；瞬息萬變的電閃雷鳴；云、霧、雨、露、霜、雪等自然現(xiàn)象司空見慣。蜿蜓的河流，廣闊的田野，悅耳的蟲鳴鳥叫，都為科學教學提供了活生生的素材。假如這些探究只局限于課堂上，單憑標本、直觀教具或cai課件是遠遠不夠的，這樣既會束縛學生探究的思維空間，又會造成學生科學探究的興趣減弱。我在教學中合理取材，讓學生接觸大自然，有目的、有計劃地引導學生去觀察、去實驗、去考察、去感知自然現(xiàn)象，學生既能學到許多科學知識和方法，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。
　　在教學《空氣》這一章時，我讓學生先 ……（未完，全文共3237字，當前僅顯示1635字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何發(fā)揮農(nóng)村科學教學資源的優(yōu)勢》）