淺談如何構(gòu)建輕松愉悅的地理課堂

目錄/提綱：……
一、營(yíng)造民主的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活
三、探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利
四、開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空
一是開(kāi)放教學(xué)過(guò)程教學(xué)沒(méi)有指令性，完全由學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)
四是開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)
五是開(kāi)放學(xué)生思維
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　　淺談如何構(gòu)建輕松愉悅的地理課堂
　　世間萬(wàn)物，都植根與一定的環(huán)境，離不開(kāi)環(huán)境的作用，教學(xué)也是如此。教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知；課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這是地理教學(xué)在新課程改革中的當(dāng)務(wù)之急。如何構(gòu)建輕松愉快的地理課堂呢？
　　一、營(yíng)造民主的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持。
　　和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程改革中所追求的價(jià)值取向，而和諧發(fā)的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主和諧的氛圍中，在師生平等對(duì)話(huà)中，學(xué)生才充分的張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)起探索未知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和需要等。例如：在地理教活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己與他人不同的想法和意見(jiàn)
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受課堂生活的快樂(lè)。
　　增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，可以從以下幾方面著手：（1）、利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣，如掛圖、彩色圖片、多媒體課件展示形象逼真的景觀(guān)，讓學(xué)生猶如身臨其境，_辯論、做游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；教具，模型演示、動(dòng)手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如地圖是學(xué)習(xí)地理最常用的工具，但地圖是地表景象的真實(shí)反映嗎？教師出示兩副采用不同制圖方法（一為等角投影，另一為等級(jí)投影）繪制的中國(guó)地圖，讓學(xué)生比較兩圖上青海湖的形狀和大小，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著很大的差異。這一矛盾事實(shí)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索：青海湖的形狀和大小，如何人才能在地圖上較真實(shí)地反映？（3）、向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的效用，使學(xué)生明白教學(xué)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的實(shí)際意義，如暑假將到，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)暑假旅游計(jì)劃，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成多個(gè)旅游景區(qū)的游覽，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時(shí)間為前提選擇交通工具，且根據(jù)各景區(qū)的氣候準(zhǔn)備衣物和必備品。
　　三、探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利。
　　探究式學(xué)習(xí)方式是通過(guò)活動(dòng)來(lái)延伸和充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。在活動(dòng)中，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。寬松民主、和諧、互動(dòng)的課堂氛圍，容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。但“寬松”是心理和精神上的，不是無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的。首先，教師在觀(guān)念上要轉(zhuǎn)變，牢記教材是劇本，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演兼配角，課堂上盡量使學(xué)生暢所欲言、_討論、不斷質(zhì)疑、不斷求證、不斷反思。其次，教師在方法上要轉(zhuǎn)變，做到“三讓”，一般的問(wèn)題讓學(xué)生講，較難的問(wèn)題讓小組討論講，需要教師講的地方讓“無(wú)聲語(yǔ)言講”（創(chuàng)設(shè)情景），真正需要講的只需“點(diǎn)”到為止。教師要從中心位置上讓出來(lái)，盡可能讓出講臺(tái)讓學(xué)生活動(dòng)。給學(xué)生展示自我的空間，讓學(xué)生在教師的充分信任的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的智慧和才能，使自己融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)的接受新知識(shí)，挖掘新知識(shí)的內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)的主人。隨著地理教學(xué)改革的逐漸深入，研究性學(xué)習(xí)的課題的研究也成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種重要手段。在教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的課題的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和合作精神的培養(yǎng)的作用效果日益突出，所以教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)課題的研究。首先，由學(xué)生先對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，再由學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與生活相結(jié)合。選出幾個(gè)課題后，由教師與學(xué)生探討哪個(gè)課題更貼近生活，易于研究，來(lái)敲定課題的選取。再由教師制定研究的方法及對(duì)地理研究過(guò)程的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究過(guò)程的不足，及時(shí)指出，使學(xué)生的研究成果更科學(xué)。在研究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作的精神，最后，正確寫(xiě)出研究報(bào)告。報(bào)告的形式也是多樣的；如模型、制圖、文字……有的課題報(bào)告可以 ……（未完，全文共3132字，當(dāng)前僅顯示1582字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談如何構(gòu)建輕松愉悅的地理課堂》）