論中國職業(yè)教育改革及其發(fā)展方向

目錄/提綱：……
三是制定促進(jìn)就業(yè)的專門法律、法規(guī)有利于社會轉(zhuǎn)變觀念，加快勞動就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系
三是用于進(jìn)行質(zhì)量控制的，是一個過程評價指標(biāo)體系
一是學(xué)生就業(yè)率
二是就業(yè)收人
三是學(xué)生教育投資效益
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　　論中國職業(yè)教育改革及其發(fā)展方向
　　1.建立以就業(yè)率為核心的評價指標(biāo)體系。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，科學(xué)評價職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)鍵是要以科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，建立以就業(yè)率為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評價指標(biāo)體系，綜合職業(yè)教育的多種因素，從學(xué)校發(fā)展的不同角度和側(cè)面來評估就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。該指標(biāo)體系對職業(yè)教育的辦學(xué)起著極其重要的導(dǎo)向性作用，引領(lǐng)職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向，是職業(yè)教育和培訓(xùn)的指揮棒。同時，該指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性和人才培養(yǎng)模式，通過指標(biāo)體系的質(zhì)量保障作用，引導(dǎo)教育產(chǎn)業(yè)為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。
　　2.實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念正在實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變尤其是職業(yè)教育，其主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選
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障體系。
　　5.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教育_。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場為前提的教育，建立緊跟市場、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育_，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對性和教育有效性。為此，要積極探索多種多樣的聯(lián)合辦學(xué)模式，如中外合作、定單培養(yǎng)、校企合作、校際合作以及與政府合作的辦學(xué)模式。同時，引進(jìn)和借鑒國外成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索股份合作制、連鎖經(jīng)營等辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體產(chǎn)權(quán)的多元化，培育生源市場，實(shí)現(xiàn)資源共享、聯(lián)動共贏。
　　6.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引人新加坡的“教學(xué)工廠”和德國“項(xiàng)目教學(xué)法”以及“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)大綱，強(qiáng)化能力培養(yǎng);運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師對社會崗位性質(zhì)和需求有直接的認(rèn)識，提高教師的實(shí)踐能力私}實(shí)踐教學(xué)水平。
　　二、以就業(yè)為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系
　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)依據(jù)
　　去年召開的全國人才工作會議，對人才的內(nèi)涵做出了全新的闡述。認(rèn)為只要具有一定的知識或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，為推進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國家需要的人才。要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識、能力、業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資力、不唯身份不拘一格選人才。同時指出要建立以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的各類人才的評價指標(biāo)體系:黨政人才的評價重在群眾認(rèn)可，企業(yè)經(jīng)營管理人才的評價重在市場和出資人認(rèn)可，專業(yè)技術(shù)人才的評價重在社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。以就業(yè)為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系正是基于這一科學(xué)的人才觀和人才評價機(jī)制而設(shè)計(jì)的。
　　2.以就業(yè)為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系的功能與內(nèi)涵
　　以就業(yè)為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系具有三大功能，一是用于上級主管部門進(jìn)行評估，是一個綜合評價指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系借鑒了高職高專院校人才‘培養(yǎng)工作水平評價指標(biāo)體系，不同的是培養(yǎng)能力概括了它的4個一級指標(biāo)，反映學(xué)校條件與教學(xué)過程的指標(biāo)成為了以就業(yè)為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系的三級指標(biāo)，重要程度下降了，而把就業(yè)率提升到了一級指標(biāo);二是用于學(xué)校進(jìn)行排行的，是一個結(jié)果評價指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系是綜合評價指標(biāo)體系的一部分即培養(yǎng)結(jié)果部分;三是用于進(jìn)行質(zhì)量控制的，是一個過程評價指標(biāo)體系。
　　用于上級主管部門進(jìn)行評估的綜合評價指標(biāo)體系，采用兩套指標(biāo)體系，即顯示性指標(biāo)和解釋性指標(biāo)。顯示性指標(biāo)從技能人才培養(yǎng)效果上表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)水平，包括客觀可計(jì)量的畢業(yè)生就業(yè)率和主觀的社會滿意度兩部分，解釋性指標(biāo)從技能人才培養(yǎng)能力上表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)水平，這正符合以業(yè)績和能力為主要評價依據(jù)的新的人才觀。
　　在這里重點(diǎn)介紹用于學(xué)校排行的結(jié)果評價指標(biāo)體系。排行指標(biāo)體系是一個以就業(yè)率為核心的評價指標(biāo)體系，其他指標(biāo)也是緊緊圍繞就業(yè)率這個核心指標(biāo)，從不同的角度、不同的側(cè)面來進(jìn)一步說明就業(yè)的質(zhì)量，也就是說高質(zhì)量的就業(yè)到底應(yīng)該由哪些指標(biāo)來衡量，初步?jīng)]計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向的用于學(xué)校排行的評價指標(biāo)體系共有3個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)(附表中培養(yǎng)效果部分)。
　　下面對指標(biāo)體系做如下解釋:
　　一是學(xué)生就業(yè)率。學(xué)生就業(yè)率的高低是衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平的高低，一所學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生 ……（未完，全文共3525字，當(dāng)前僅顯示1780字，請閱讀下面提示信息。收藏《論中國職業(yè)教育改革及其發(fā)展方向》）