淺談如何優(yōu)化自然教學(xué)

　　淺談如何優(yōu)化自然教學(xué)
　　小學(xué)自然課程具有培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察以及、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的功效，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，幫助學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)世界和構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀(guān)的重要使命。搞好小學(xué)自然課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，彌補(bǔ)單一學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的不足。因此，搞好自然課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會(huì)顯得設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒(méi)有少年宮或科學(xué)館等科學(xué)展館，這些因素時(shí)時(shí)困擾著自然課教學(xué)的高效開(kāi)展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，如何挖地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化自然課的教學(xué)呢？
　　一、運(yùn)用農(nóng)村課程資源，充實(shí)自然課教學(xué)內(nèi)容
　　農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都
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已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪、相互補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活的全面了解，進(jìn)而獲得了動(dòng)物的食性分類(lèi)知識(shí)。自然課中的《形形色色的動(dòng)物》、《蝸�！�、《螞蟻》、《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》等很多內(nèi)容，皆可隨時(shí)而擇、因地而棲。
　　二、“土”“洋”結(jié)合，就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)資源
　　雖然在創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)中我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)自然課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決自然課教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了自然課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如《巖石的組成》、《巖石會(huì)改變模樣嗎》等；讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片和其它的巖石也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代自然課教學(xué)具相結(jié)合，確保了自然課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。同時(shí)，注意創(chuàng)造良好的客觀(guān)環(huán)境，就應(yīng)注意在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極思考引伸發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來(lái)，即使是猜想、或者是不合理的解釋?zhuān)踔潦切υ?huà)也要鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于思考，如在上“霧和云”一課時(shí)，揭開(kāi)蒸鍋的蓋時(shí)眼前出現(xiàn)一片“白氣”，就讓學(xué)生猜想這些“白氣”是水蒸氣嗎？它是怎樣形成的？學(xué)生紛紛作出回答：有說(shuō)是水蒸氣，有說(shuō)是“熱氣”等等。老師再讓學(xué)生回憶水蒸氣的性質(zhì)，加以引導(dǎo)后，說(shuō)明它不是水蒸氣。再通過(guò)冰塊冒“白氣”’的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明它也不是“熱氣”，最后推想出“白氣”是水蒸氣受冷形成的許許多多小水點(diǎn)。這樣教學(xué)，接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作來(lái)感知事物，參與教學(xué)，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識(shí)也比較生動(dòng)、形象、深刻。這樣施教，不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。
　　自然課資源合理開(kāi)發(fā)利用，建立自然課科技實(shí)驗(yàn)基地，就能使學(xué)生從事更為豐富的課外考察活動(dòng)和收集分析資料活動(dòng)。比如，自然課教科書(shū)中的《我們們關(guān)心天氣》、《我的大樹(shù)》、《可愛(ài)的蠶寶寶》等課題，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如學(xué)生通過(guò)參加氣象小組的觀(guān)測(cè)活動(dòng)，就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，以無(wú)可辯駁的事實(shí)使學(xué)生深入體會(huì)到自然課事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可為人類(lèi)所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生用科學(xué)的能力。如 ……（未完，全文共2302字，當(dāng)前僅顯示1463字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談如何優(yōu)化自然教學(xué)》）