利用情感因素優(yōu)化英語教學

目錄/提綱：……
一、學生的不同情感及形成因素
（一）學生的不同情感
（二）形成因素
二、利用情感因素優(yōu)化英語教學
（一）建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛
（二）創(chuàng)造性地使用教材
（三）根據(jù)學生興趣，設(shè)計能使學生進行體驗和實踐的教學活動
（四）區(qū)別對待性格不同的學生，調(diào)動每個學生的學習積極性
（五）克服學生焦慮情緒的策略
……

　　利用情感因素優(yōu)化英語教學
　　優(yōu)化英語教學，提高英語學習效率，是每個英語教育工作者最關(guān)注的問題。但人們在分析教學過程時，一般都把注意力放在認知系統(tǒng)上，而另一個重要因素──情感因素，卻沒有得到足夠的重視。事實上，教學活動由教師和學生的認知因素和情感因素交織而成，二者在英語教學中起著同等重要的作用，認識和引導積極的情感是搞好英語教學的關(guān)鍵。
　　一、學生的不同情感及形成因素
　�。ㄒ唬⿲W生的不同情感
　　學生對整個學校的學習活動、所學課程及教師都會表現(xiàn)出不同的情感。有的學生對教學活動和所學課程非常熱愛，積極參與；有的學生抱著無所謂的態(tài)度；有的甚至厭惡學習，產(chǎn)生厭學情緒。在教學實際中，有的學生保持積極、樂觀、充滿興趣的狀態(tài)；有的處于既不積極也不消極的中間狀態(tài)；有的處于焦慮、厭倦、煩躁的消極、沮喪狀態(tài)。他們對教師的情感也大不相同。有的學生喜歡、愛戴老師，積極主動與老師交流；有的學生敬畏或懼怕老師，對老師敬而遠之；還有的學生與老師對抗，甚至憎恨老師。
　　（二）形成因素
　　學生在學習活動中表現(xiàn)出不同的情感，這些情感直接影響著他們的學習效果。情感的形成是由情感的諸因素決定的。這些因素包括個體因素和關(guān)系因素。個體因素主要是指學習動機、學習態(tài)度、性格和焦慮。
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學生進入最佳的學習狀態(tài)。
　　3．學生之間情感溝通。
　　師生的情感交融不僅在于教師與學生之間，還包括學生與學生之間的情感交流。要促進這種交流，就要采取有利于交流的教學模式。例如合作學習，使學生通過彼此間對認知信息的交流、討論，達到相互啟發(fā)、開闊思維的目的。[3]
　�。ǘ﹦�(chuàng)造性地使用教材
　　1．調(diào)整教材順序，激勵學習動機。
　　端正的學習動機是學好英語的重要因素。培養(yǎng)和激勵學生的學習動機，是英語教師的一項重要任務，應把它自始至終地貫徹在英語教學中。教師首先要讓學生認識英語學習的重要性，使他們感到無論將來做什么，英語都是必不可少的。為達到這個目的，教師在教材的使用上可做一些調(diào)整，使教學內(nèi)容密切結(jié)合學生的生活實際。例如，學校要舉行運動會，使用人民教育出版社與朗文出版公司合作出版的初中英語教材第一冊（下）的教師即可教授第二十單元。本單元的主題是體育運動。在這個單元的教學中，教師可以適當補充一些有關(guān)近期重要體育賽事的內(nèi)容。在教學中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些情境進行口語練習，如用英語介紹去年運動會的一些情況；模擬2008年奧林匹克運動會在北京召開時，某位國際友人要您介紹中國體育運動的開展情況等。這些教學活動不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)和激勵學生的學習動機，使他們感到不學好英語，自己就很難應付將來的許多情況。
　　2．適當補充教材內(nèi)容以引起學生興趣，形成良好的學習態(tài)度。
　　要使學生形成良好的學習態(tài)度，就要使他們明確學習目的，培養(yǎng)學習興趣。教師在教學設(shè)計時，就要考慮怎樣使學生獲得快樂的情緒體驗，由快樂而派生出求知需要，真正做到變“要我學”為“我要學”。
　　#p#副標題#e#
　�。�1）補充實用文體。
　　要使學生熱愛英語學習，首先要使所學材料能吸引他們，貼近他們的生活，引起他們的興趣。教材本身往往由于篇幅限制，及所選題材和體裁的規(guī)范性和典型性等方面的要求，使其內(nèi)容與實際語言運用的情況存在差距。生活中很多實用文體如廣告、說明、指令、標識、通知、表格、文件、賬單等，教材不可能一一涉及，而這些實用文體的運用技能對學生來說，既是十分重要的，又能提高學生的學習興趣。因此，教師要在適當?shù)臅r候結(jié)合教材內(nèi)容進行補充。比如，在學生學習了初中英語教材第一冊（上）的第一、二單元中關(guān)于英文的名和姓的內(nèi)容后，教師可以自己設(shè)計一個外國學生的學生證，上面有外國學生的照片，并有該學生的名和姓。同時，教師還可以設(shè)計一個英文的學生證，讓學生自己貼上照片，并用英語填寫，從而給學生創(chuàng)造使用英語的機會。
　�。�2）補充鋪墊性的內(nèi)容。
　　要用知識本身吸引學生，教材對學生來說就不能太難。如果學生對教材某些內(nèi)容比較生疏，在正式學習這些內(nèi)容之前，教師需要做一些必要的鋪墊。教師可以首先提出一些有關(guān)的問題，使學生形成認知需要，了解有關(guān)知識的要求，然后再補充一些關(guān)于計算機知識方面的英語短文和圖片等。也可以把有關(guān)主題事先告訴學生，讓他們自己去搜索有關(guān)知識，這樣更有利于提高他們的學習興趣。另外，根據(jù)學生的具體情況可對教學內(nèi)容和教學活動進行調(diào)整。
　�。�3）補充文化教育的內(nèi)容。
　　在英語教學中，教師應指導學生學習相關(guān)的文化背景知識，要在語言教學的同時開展文化教育，使他們對英語國家人民的思想、思維方式、信念、習俗、z-教、藝術(shù)、生活方式有所了解。教師一方面要挖掘教材本身的文化背景知識，同時，還可以選擇一些相關(guān)的影視、報刊等內(nèi)容。有條件的話，可以請英語為母語的人與學生進行交流，特別注意引導學生注意不同文化間的差異。
　�。ㄈ└鶕�(jù)學生興趣，設(shè)計能使學生進行體驗和實踐的教學活動
　　英語教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題，作為設(shè)計教學活動的素材。如在教數(shù)字的時候，有一位教師請學生收集自己家里所有的數(shù)字。結(jié)果，學生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等以外，還收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢、過年得到的壓歲錢等等。有的為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支香煙等。結(jié)果，一節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，每個學生都積極參與。
　�。ㄋ模﹨^(qū)別對待性格不同的學生，調(diào)動每個學生的學習積極性
　　多數(shù)英語學習者的學習效果與他們的性格有關(guān)。一般說來性格開朗、自信心強、認真負責的學生學習進步快；而那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格的學生英語學習就很難取得良好效果。教師在教學中應給學 ……（未完，全文共4747字，當前僅顯示2397字，請閱讀下面提示信息。收藏《利用情感因素優(yōu)化英語教學》）