教師學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀演講稿

目錄/提綱：……
一、社會(huì)為什么要構(gòu)建和諧校園
二、學(xué)校教職工隊(duì)伍存在的主要問題
（一）心理壓力造成人際交往中的相互排擠
（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體缺乏凝聚力給學(xué)校人際交往造成負(fù)面影響
（三）工作矛盾和利益沖突給學(xué)校教師間交往造成較大的影響
（四）個(gè)性品質(zhì)與思想修養(yǎng)也是影響人際關(guān)系的障礙
三、怎樣構(gòu)建和諧校園
第一、構(gòu)建和諧校園必須優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系
第二、構(gòu)建和諧校園必須優(yōu)化教師與教師之間的人際關(guān)系
第三、構(gòu)建和諧校園必須優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系
……

　　樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園教師演講稿
　　我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大戰(zhàn)略部署，學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分，沒有和諧的校園，就沒有和諧的社會(huì)。
　　馬克思曾指出：“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和�！睂W(xué)校如同一個(gè)小社會(huì)，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，無疑也構(gòu)成了一張錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。正確處理好各種人際關(guān)系，才有可能在學(xué)校教職工內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的氛圍，使每個(gè)人心情舒暢，_具有凝聚力，學(xué)校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就會(huì)出現(xiàn)人心渙散，糾紛叢生，磨擦不斷，矛盾四起，寶貴的時(shí)間、精力都在內(nèi)耗中喪失，不僅工作效益低下，學(xué)校管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)危及學(xué)校的生存。因此，建立和諧的校園人際關(guān)系，是教職工隊(duì)伍
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的首創(chuàng)精神,承認(rèn)、尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)校每個(gè)成員的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和切實(shí)保證。構(gòu)建和諧校園，就是要使一切有利于學(xué)校事業(yè)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動(dòng)得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定,不斷增強(qiáng)校園創(chuàng)造活力。
　　第三，構(gòu)建和諧校園是實(shí)現(xiàn)校園安定有序的現(xiàn)實(shí)需要。和諧校園一個(gè)重要方面是校園井井有條,學(xué)校的管理秩序、教學(xué)秩序和科研秩序都呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運(yùn)行態(tài)勢(shì),在校園學(xué)習(xí)、工作和生活的每個(gè)人都能夠從中獲得人身和財(cái)產(chǎn)的安全與保障，實(shí)現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業(yè)、求發(fā)展。
　　二、學(xué)校教職工隊(duì)伍存在的主要問題
　　人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，是由人的理解、情感和行為等基本組成的。學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)者之間、領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間、教職工之間等任何層級(jí)的人際關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展和變化，都是這三種成分因素相互作用的結(jié)果。當(dāng)前，學(xué)校的人際關(guān)系通常存在以下幾種問題：
　　（一）心理壓力造成人際交往中的相互排擠
　　隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育作為一種現(xiàn)代教育思想，逐步占領(lǐng)了教育教學(xué)的領(lǐng)域。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，致力于全面提高人的素質(zhì)已成為全黨全國(guó)人民的共識(shí)。_同志指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。因此，為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教育行政部門全面啟動(dòng)“跨世紀(jì)優(yōu)秀園丁培養(yǎng)工程”，從學(xué)歷達(dá)標(biāo)、學(xué)歷提高、學(xué)科帶頭人三個(gè)層次培養(yǎng)教師。各學(xué)校也為此實(shí)施了各種考核、競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。改革給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。但教師工作中相互排擠，如：同行教師寫出論文發(fā)表，有的教師卻在背后議論是抄襲、轉(zhuǎn)載等等；有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的教師就爭(zhēng)名額，拿出一大堆理由，資格老、專業(yè)特殊、工作先進(jìn)、發(fā)表論文多等等。
　�。ǘ⿲W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體缺乏凝聚力給學(xué)校人際交往造成負(fù)面影響
　　領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系是指學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的相互關(guān)系。辦好學(xué)校、建設(shè)學(xué)校、穩(wěn)定隊(duì)伍、建設(shè)隊(duì)伍等等，取決于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)尤其是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力以及領(lǐng)導(dǎo)成員之間所形成的良好人際關(guān)系是它的根本保證。一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的領(lǐng)導(dǎo)集體，必定是一個(gè)思想融洽、情緒穩(wěn)定、工作配合、具有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣的領(lǐng)導(dǎo)集體不僅在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部具有較強(qiáng)的凝聚力，而且也是形成學(xué)校凝聚力的一個(gè)根本因素。當(dāng)前，相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)集體或因個(gè)人的思想品德因素，或自身的認(rèn)識(shí)、情感、行為、個(gè)性、能力等因素，在行使職權(quán)、履行職責(zé)方面有失嚴(yán)明公正，或好壞不分、功過不分、拉幫結(jié)派、突出自己，從而直接影響了教職工的正常人際交往。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，建立健全管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，以和諧的理念和方法管理學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)班子要思想統(tǒng)一，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職責(zé)分明。如果領(lǐng)導(dǎo)班子之間為名利、為地位、分幫派、互相明爭(zhēng)暗斗、必然造成師生員工思想的混亂，行動(dòng)的無所適從，產(chǎn)生個(gè)性被壓抑，矛盾被掩蓋，問題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的教育教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。
　�。ㄈ┕ぷ髅芎屠鏇_突給學(xué)校教師間交往造成較大的影響
　　幾年來，“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略的確定，雖然很大程度上提高了教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，但是，學(xué)校這塊改革領(lǐng)域中最后的“凈土”同樣受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有力沖擊，要求教師全奉獻(xiàn)已不大現(xiàn)實(shí)，各學(xué)校更多地把教師創(chuàng)造的有形價(jià)值和無形價(jià)值與自身的利益結(jié)合起來，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。于是，學(xué)科起點(diǎn)不一致造成教學(xué)效果不一致，教學(xué)工作量不一致造成結(jié)構(gòu)工資高低不一致，甚至所帶班級(jí)學(xué)生的綜合考核成績(jī)不一致也會(huì)使班主任津貼高低不一致種種矛盾出現(xiàn)時(shí)，教師之間也一改 ……（未完，全文共5725字，當(dāng)前僅顯示2010字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀演講稿》）