體育教學論文：對《體育與健康》課程標準的反思

　　[摘要]：探討中學體育與健康課程在教學目標、教學內容、課程設置、教學法及課程評價方面的改革，同時對新課程標準的實施提出了建議。
　　[關鍵詞]：教學目標；課程設置；課程評價；課程實施；
　　1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校素質教育要樹立"健康第一"的指導思想，切實加強體育工作�！毙抡n程標準正是在這一思想的指導下制定的。它強調“以人為本”，堅持“健康第一”的指導思想重視激發(fā)和保持學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，注重培養(yǎng)學生實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。在新課表標準下，中學體育與健康課程應如何突破傳統(tǒng)，使改革取得成效。
　　一、影響中學體育課程教學質
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體育知識技能，為終身體育打基礎，發(fā)展創(chuàng)造能力，完善人格與人性。
　　中學生正處于長身體、學知識的頂峰時期，體育課程改革應促進學生更好地生長發(fā)育，要使以往中學體育課程在中學教育發(fā)揮其重要作用的同時，更要改變學生喜歡體育卻不喜歡上體育課；課堂內容以競技體育為主，教學方法類似運動員訓練；學生主體地位沒有得到充分發(fā)揮；所學體育知識、技能與顯示生活脫節(jié)，不能為其培養(yǎng)“終身體育”思想服務等現象。增強學生體質，培養(yǎng)身心健全的一代，為中華民族的強盛，為國家的可持續(xù)發(fā)展提供保證實現代學校體育的任務。
　　2．課程設置趨于多樣化
　　課程設置要改變以往課程設置單一化、簡單化、固定化的模式，以現代化的思想觀念和健康第一的宗旨進行課程結構的設置，更好地解決知識體系、全面發(fā)展、個人需要三者之間的關系。
　　課程要實行課程教學與課外活動有機結合，向開放型課程發(fā)展。開放型課程的主要特征之一是：體育課程不是僅僅理解為是學校課堂上的教學活動，而應是課堂體育教學與課外體育活動的結合。課程資源應根據不同地域差異、氣候條件、風俗民情等來合理安排。應充分利用一切可以利用的體育資源，讓體育課走出運動場，與課外活動、家庭和社區(qū)相結合，這是現代體育課程發(fā)展的必然要求。
　　3．課材貼近生活
　　要強化不同學習要有不同的內容和目標的觀念。過去我們過多地強調了各學習階段的聯系，面對學習階段間的區(qū)別有所忽略，導致許多體育項目的開設低水平重復。體育教學的內容，應當根據體育教學的目標、體育教學的基本規(guī)律和我國的國情來確定。選擇體育教學內容時，應貫徹健身性與文化性結合、民族性與世界性相結合、繼承性與時代性相結合、實踐性與知識性相結合的原則。
　　4．教學方法靈活多變
　　傳統(tǒng)的體育教學方法重視教師的教，忽視學生的情感和體驗，最終導致許多學生不喜歡體育課。
　　新課程標準既從教法著手改變，也從學發(fā)進行探究。在教法方面倡導的目標教學法、主題教學法、分層教學法、信息教學法、創(chuàng)造情景法等。在學法上，倡導自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、探究性學習、延伸性學習、信息化學習、評價式學習，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
　　5．課程評價呈現多層次
　　傳統(tǒng)的體育課程評價基本是一個模式，即體育成績優(yōu)秀的學生只有少數，大多數學生屬于中等，還有少數學生是學習有困難或學習態(tài)度不認真。其實評價只是一種體驗和促進學生學習的手段。評價的目的是了解學生的學習和表現，以及達到學習目標的程度與存在的不足，分析其原因，并改進教學。鑒于傳統(tǒng)評價的弊端，關于課程評價的改革探討也不斷深入�；A教學課程綱要指出：“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”�，F代中學體育課程評價應強調評價內容多元化、評價過程動態(tài)化以及評價主體間的互動，以實現評價結果的最大效益，達到促進教學的目的。
　　三、建議
　　1．課程必須層次清晰，銜接適當
　　中學教 ……（未完，全文共3181字，當前僅顯示1607字，請閱讀下面提示信息。收藏《體育教學論文：對《體育與健康》課程標準的反思》）