論文：傳統(tǒng)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

目錄/提綱：……
一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識
二、信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)降低了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化了課堂教學(xué)
三、信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境個性化，學(xué)習(xí)氛圍由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作式
四、信息技術(shù)應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)資源共享，達(dá)到了教學(xué)資源的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高
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傳統(tǒng)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合
單位：通化市職業(yè)教育中心

作者姓名：許起東
傳統(tǒng)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

摘要：傳統(tǒng)體育課堂教育教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展水平和速度，信息技術(shù)教育手段猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形等演示對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生影響,觸動學(xué)生心理活動，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心理,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂教學(xué)容量增大，教學(xué)過程更具知識性和趣味性。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、降低了教學(xué)知識點(diǎn)難度，而且網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使體育課教學(xué)效果得到大大提升。師生的課堂教學(xué)角色也相應(yīng)的由“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變
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的學(xué)習(xí)動機(jī)。
尤其是課堂上重點(diǎn)知識點(diǎn)講解時，這些內(nèi)容以聲光影像的形式進(jìn)入課堂。學(xué)生在視覺，聽覺上耳目一新，注意力明顯提高，對教學(xué)內(nèi)容的好奇感求知欲都有了極大的提升。學(xué)生們不僅能認(rèn)真觀看教學(xué)視頻同時跟隨視頻展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行自主模仿，很快就可以領(lǐng)會動作要領(lǐng)，還可以互相探討、糾正動作，實(shí)現(xiàn)了課堂上的由靜到動。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以全新的視角發(fā)現(xiàn)和解決問題，討論過程中學(xué)生可以分析出現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因，在自主動作練習(xí)時學(xué)生主動引入小游戲，以更適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。為教師提供更多的教學(xué)素材和更廣闊的教學(xué)思路�？梢娗‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自覺鍛煉的積極性，使學(xué)生自覺、認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)和練習(xí)中，從而把技術(shù)、技能掌握好，進(jìn)而使體育課教學(xué)任務(wù)得以順利地完成。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)降低了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達(dá)不到較好效果，動作要領(lǐng)的講解對于學(xué)生來說不夠直觀，學(xué)生在做動作時明顯準(zhǔn)確率不高，有的動作要教師逐個糾正，很浪費(fèi)時間。引入信息化教學(xué)以后，教師可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在技術(shù)動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運(yùn)動的軌跡和動作過程及身體各部位的空間位置。學(xué)生通過觀看動畫演示的不同角度分解動作、慢動作回放等，接收到的教學(xué)內(nèi)容信息更直觀，課堂教學(xué)內(nèi)容量相對增大。大屏幕演示示范動作時每名學(xué)生不受所站位置、觀看角度的限制，播放內(nèi)容可呈現(xiàn)在每一名學(xué)生眼前，學(xué)生對這種講解示范，看得清、記得牢、效果好，而且重點(diǎn)突出�？s短學(xué)生從抽象思維到形象思維的過程。為開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。
以往教學(xué)中教師在做一些高難度動作示范時，因動作速度過快會讓學(xué)生目不暇接，而放慢速度，又會影響示范動作的節(jié)奏感和準(zhǔn)確性。這些問題通過電腦制作示范動作或者利用優(yōu)秀運(yùn)動員錄像動作的慢放、回放，使動作清晰而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就克服了教師自身無法完成的示范教學(xué)。教師的課內(nèi)工作量相對減少了，可以抽出更多的時間糾正和輔導(dǎo)學(xué)生動作，學(xué)生更容易接受教師教授的知識。很好的優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境個性化，學(xué)習(xí)氛圍由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作式。
傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂內(nèi)主要是被動的聽，跟隨教師做。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于比較被動和消極的情形之下，學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，導(dǎo)致個別興趣較差的同學(xué)溜邊偷懶。引入信息化教學(xué)后，視頻可以以最好的效果幫助大多數(shù)同學(xué)去完成學(xué)習(xí)，教師只需個別輔導(dǎo)就可以了。學(xué)生掌握動作后就可以自主練習(xí)，互相糾正，分組游戲，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)安排游戲環(huán)節(jié)爭取更多的游戲時間，使學(xué)生寓學(xué)于樂。在互相糾正，分組比賽的教學(xué)過程中，大家都是教師，也都是學(xué)生。每一名學(xué)生的 ……（未完，全文共3181字，當(dāng)前僅顯示1607字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：傳統(tǒng)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合》）