論體育游戲在體育教學中的應用3

論體育游戲在體育教學中的應用3

人類社會從古到今，任何地區(qū)、任何民族的兒童都喜愛游戲。體育游戲作為小學體育教學的主要方式之一，是兒童主動參與、伴有愉悅體驗的教學活動。它既不像勞動那樣要求創(chuàng)造財富，又不像學習那樣具有強制的義務性，因而深受學生喜愛。在體育游戲中，學生既可以體驗到開放、_、寬松的心理環(huán)境，又可以鍛煉身體，發(fā)展適應生活和解決問題的能力，達到體育教學的課程目標。因此，在體育教學中，教師要了解兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過程，根據(jù)不同年級學生游戲的特點制定切實可行的教學計劃，以便充分發(fā)揮體育游戲在體育教學中的重要作用。但是，目前不少小學
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童能逃脫現(xiàn)實的強制和約束，發(fā)泄在現(xiàn)實總不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應付現(xiàn)實的環(huán)境。埃里克森從新精神分析的角度解釋游戲，認為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在體育游戲中，學生可以“復活”他們的快樂經(jīng)驗，也能修復自己的精神創(chuàng)傷。在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
　　　針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。
三、體育游戲為學生提供了社會性發(fā)展的機會
　　　體育游戲作為學生獲得和表達其社會交往能力的情境，為學生提供了社會性發(fā)展的機會，可以幫助學生擺脫自我中心的傾向，學會更好的理解他人的想法和感情，而這是小學生同情心、合作能力的社會能力發(fā)展的基礎。由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。
　　　學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。
　　　因此，體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用 ……（未完，全文共1940字，當前僅顯示1233字，請閱讀下面提示信息。收藏《論體育游戲在體育教學中的應用3》）