應(yīng)試教育的新表象、危害、成因及對(duì)策

目錄/提綱：……
一是應(yīng)試教育參與的對(duì)象更為廣泛
二是應(yīng)試教育的手段更為多樣
三是應(yīng)試教育損害的對(duì)象更為低齡
一是制約了整個(gè)民族的創(chuàng)新能力
二是摧殘了學(xué)生的身心健康
三是加劇了學(xué)生厭學(xué)的情緒
四是加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)
五是造就了身心疲憊的基層教育工作者
一是功利主義的盛行是推動(dòng)應(yīng)試教育的源動(dòng)力
二是不合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)應(yīng)試教育的加速器
三是社會(huì)成才觀的趨一性是推動(dòng)應(yīng)試教育的助力器
四是教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀還不能滿足實(shí)施素質(zhì)教育的需要
一是國家要進(jìn)一步加大教育改革的力度
二是教育領(lǐng)域要切實(shí)去功利化色彩
三是要建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
四是要正確引導(dǎo)公眾和社會(huì)形成多元化的人才觀
五是要大力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)
……

　　
　　應(yīng)試教育是相對(duì)于素質(zhì)教育而提出來的，它是指以偏面追求升學(xué)率或考試成績(jī)的一種極端做法，而素質(zhì)教育則是指一種以人為本、注重人的個(gè)性和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的全新教育模式。兩種模式從一提出，其受到人們的關(guān)注度也反響不一，應(yīng)試教育受到了人們的普遍抨擊和責(zé)難，而素質(zhì)教育則受到了人們的推崇和認(rèn)可。然而時(shí)至今日，推行已有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域并沒有得到真正落實(shí)。相反，應(yīng)試教育愈演愈烈，幾乎達(dá)到了一種極至的程度，具體表現(xiàn)為：
　　一是應(yīng)試教育參與的對(duì)象更為廣泛。過去的應(yīng)試教育只是以學(xué)校和教師為主，現(xiàn)在則發(fā)展到教育行政部門和學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與。在教育行政部門的倡導(dǎo)和組織下，各種各樣的聯(lián)考、統(tǒng)考、會(huì)考、質(zhì)量檢測(cè)越來越多，考試成績(jī)?cè)絹碓郊?xì)化和公開化。家長(zhǎng)面對(duì)各種考試排名的壓力，要求子女參與各種文化補(bǔ)習(xí)的愿望越來越強(qiáng)烈，家養(yǎng)家教，名目繁多的補(bǔ)習(xí)班越來越多。
　　二是應(yīng)試教育的手段更為多樣�！�
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心理問題和心理疾病逐年增多；
　　三是加劇了學(xué)生厭學(xué)的情緒。應(yīng)試教育把考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)判學(xué)生好壞、成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生感到壓力重重，不能從中得到快樂與成就，更多的感到是一種煩惱和負(fù)擔(dān)，加之老師的歧視和冷漠，逃學(xué)和厭學(xué)也就成了一種很自然的現(xiàn)象；
　　四是加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，需要征訂的教輔資料越來越多，學(xué)生和家長(zhǎng)為之付出的時(shí)間、精力和費(fèi)用自然也是越來越多，越來越不堪重負(fù)。
　　五是造就了身心疲憊的基層教育工作者。應(yīng)試教育下最苦的還是現(xiàn)在的基層教育工作者，學(xué)生要有好成績(jī)，沒有好學(xué)生是枉談，一方面是招生大戰(zhàn)愈演愈烈，甚至想法去“買”優(yōu)秀生、“挖”考生，一方面是一般非重點(diǎn)學(xué)校大打疲勞戰(zhàn)，老師白天滿負(fù)荷工作，晚上還要加班，雙修日沒了，節(jié)假日少了，身上的疾病多了，家里不是教師的愛人累了。
　　“素質(zhì)教育難以推行，應(yīng)試教育愈演愈烈”，造成這種狀況的原因是多方面的。
　　一是功利主義的盛行是推動(dòng)應(yīng)試教育的源動(dòng)力。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)越來越功利化，教育領(lǐng)域也不可能獨(dú)善其身。教育行政部門、教育行政長(zhǎng)官、學(xué)校、校長(zhǎng)、教師也想出政績(jī)，出成就，出效益。那么，升學(xué)率就成了最直接、最客觀的指標(biāo)，也是最能被公眾和社會(huì)認(rèn)同和接受的指標(biāo)。同時(shí)，推行多年的應(yīng)試教育還造就了一種奇特的考試經(jīng)濟(jì)，很多的部門（包括教育行政部門和學(xué)校）能夠從中獲取利益。功利主義在教育領(lǐng)域的盛行，是推動(dòng)應(yīng)試教育最直接的動(dòng)因；
　　二是不合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)應(yīng)試教育的加速器。教育行政部門對(duì)學(xué)校、老師的考核最核心、最關(guān)鍵的指標(biāo)就是統(tǒng)考成績(jī)，它與評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績(jī)效工資直接掛鉤�？荚嚦煽�(jī)上不去，其它的工作搞得再好，也是白忙。在這種壓力的推動(dòng)下，應(yīng)試教育信馬由韁，滾滾向前，也就不足為奇了；
　　三是社會(huì)成才觀的趨一性是推動(dòng)應(yīng)試教育的助力器。當(dāng)前，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成才的認(rèn)同還比較趨一和唯一，認(rèn)為只有“考試成績(jī)好，能上大學(xué)”才是成才。 因而，他們對(duì)學(xué)生的考試和成績(jī)也是最為關(guān)心，也愿意在這方面多花費(fèi)。由于社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)同和推動(dòng)，應(yīng)試教育就變得毫無阻力了；
　　四是教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀還不能滿足實(shí)施素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前，教師隊(duì)伍中的絕大數(shù)也是從應(yīng)試教育中走出來的，他們的思想觀念、教育理念、教法學(xué)法還停留在應(yīng)試教育的舊框框中，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的新理念、新要求、新做法還難以適應(yīng)，有的甚至還有抵觸情緒。
　　要改變當(dāng)前這種“轟轟烈烈喊素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的做法，光靠哪一部門去努力是不現(xiàn)實(shí)的，而是需要方方面面的共同努力。
　　一是國家要進(jìn)一步加大教育改革的力度。要進(jìn)一步細(xì)化有關(guān)實(shí)施素質(zhì)教育的制度和要求，加大監(jiān)督檢查的力度，淡化和弱化高考指揮棒的作用；
　　二是教育領(lǐng)域要切實(shí)去功利化色彩。辦教育一定要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，放眼未來，絕不能急功近利。各級(jí)黨委、政府對(duì)教育行政部門的考核不能只看升學(xué)率、高考錄取率，而應(yīng)綜合考量、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)考量；在保障好義務(wù)教育階段學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，要切實(shí)解決好教育行政部門的公用經(jīng)費(fèi)，不能讓教育行政部門成為逐利的_。教育行政部門、學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)要樂于奉獻(xiàn)，甘當(dāng)無名英雄，不要刻意去追求政績(jī)和業(yè)績(jī)；
　　三是要建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)校、教師的考核評(píng)價(jià)，不能唯“分?jǐn)?shù)”論成敗，唯 ……（未完，全文共2803字，當(dāng)前僅顯示1781字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《應(yīng)試教育的新表象、危害、成因及對(duì)策》）