應(yīng)用文寫作的幾個(gè)問題

　　在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用文寫作中還存有許多問題。這些問題的存在，影響了應(yīng)用文寫作的規(guī)范化，既不利于應(yīng)用文寫作教學(xué)，更不利于應(yīng)用文寫作實(shí)踐。其中有以下幾個(gè)問題，尤其值得重視。
　　
　　1.關(guān)于計(jì)劃、總結(jié)的標(biāo)題問題
　　
　　這個(gè)問題就是在計(jì)劃和總結(jié)的標(biāo)題中加不加“關(guān)于……的”。一般教科書中都沒說不準(zhǔn)加介詞結(jié)構(gòu)“關(guān)于……的”，而有的教科書說可以加，如由東方文化出版社出版于立源等主編的《當(dāng)代企業(yè)管理應(yīng)用寫作》，在講計(jì)劃一節(jié)里就有《關(guān)于能源管理的方案》、劉云庭《應(yīng)用文寫作》計(jì)劃一節(jié)則《**省財(cái)政廳關(guān)于財(cái)政干部培訓(xùn)工作的安排》、由檔案出版社出版閔庚堯編寫的中國(guó)邏輯與語言函授大學(xué)應(yīng)用文寫作教材之一《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》一書，則有《****學(xué)院關(guān)于1982ˉ1983學(xué)年寒假工作的安排》和《**省財(cái)政學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)十二大文件的計(jì)劃
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規(guī)劃、設(shè)想、要點(diǎn)、安排、打算、方案、意見等。安排和打算、方案一樣，是指時(shí)限短、范圍小、內(nèi)容具體的計(jì)劃。而要點(diǎn)則是指那種簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)的計(jì)劃。因此，不僅安排與意見不能并用，就是安排和打算、方案也不能并用。而在于立源《當(dāng)代企業(yè)管理應(yīng)用寫作》中，卻有這樣的計(jì)劃標(biāo)題：《進(jìn)一步整頓和加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理工作的安排意見》。安排就是安排，意見就是意見，二者不能并列重復(fù)使用。
　　
　　4.關(guān)于非公文的“公文式標(biāo)題”問題
　　
　　許多教科書習(xí)慣用“公文式”來稱呼非公文的標(biāo)題，比如將《**市勞動(dòng)局一九九九年工作計(jì)劃》、《一九九八年b_m工作總結(jié)》、《鄭州市農(nóng)業(yè)雙向承包調(diào)查》叫作公文式標(biāo)題。筆者認(rèn)為最好將這種標(biāo)題稱為一般式或別的稱謂，這不僅是為了與公文相區(qū)別，也因?yàn)樗鼈儺吘共煌诠牡臉?biāo)題，我們不能說《鄭州市農(nóng)業(yè)雙向承包調(diào)查》中的“鄭州市”是該文的“發(fā)文機(jī)關(guān)名稱”。而在閔庚堯《機(jī)關(guān)應(yīng)用文》中，則以《吉林省財(cái)政廳、教育廳、中國(guó)教育工會(huì)吉林省委員會(huì)關(guān)于吉林省小學(xué)教職員福利使用情況的調(diào)查報(bào)告》為例，來說明調(diào)查報(bào)告有公文式標(biāo)題的存在。其實(shí)并沒有這種所謂公文式的標(biāo)題，即使有，也是不規(guī)范的錯(cuò)誤標(biāo)題。因?yàn)楣氖菄?guó)家行政機(jī)關(guān)所使用的，它代表行政機(jī)關(guān)。而調(diào)查報(bào)告則不代表行政機(jī)關(guān)，它只是個(gè)人或幾個(gè)人的小組向所在機(jī)關(guān)所寫的書面材料，其落款并不是行政機(jī)關(guān)而是個(gè)人或調(diào)查小組。上文即使是三個(gè)行政機(jī)關(guān)聯(lián)合行動(dòng)，組成調(diào)查小組，那么其調(diào)查報(bào)告的落款也只是調(diào)查小組，不是三個(gè)機(jī)關(guān)。公文的落款是行政機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)首腦，而調(diào)查報(bào)告的落款只能是調(diào)查者個(gè)人或小組，不是機(jī)關(guān)。非公文最好不要寫公文標(biāo)題。
　　
　　5.關(guān)于公文應(yīng)用文寫作的要求與特點(diǎn)問題
　　
　　這個(gè)問題即為在講解公文應(yīng)用文的寫作要求和特點(diǎn)時(shí)，作者應(yīng)如何從宏觀和微觀雙方進(jìn)行把握，以及宏觀和微觀到何種程度的問題。只宏觀不微觀不行，只微觀不宏觀也不行，應(yīng)將宏觀和微觀結(jié)合起來。太宏觀不行，太微觀也不行。太宏觀，比如講某公文或應(yīng)用文的主體部分寫作，只三言兩語而過，這樣讀者得不到具體印象，等于沒講；而太微觀，往往會(huì)使讀者以為某公文或應(yīng)用文只能這樣寫，不能有絲毫差異。在此方面，現(xiàn)行的許多公文應(yīng)用文之類寫作教材欠妥。因此，作者一定要注意從宏微雙角度把握公文應(yīng)用文寫作的要求和特點(diǎn)。如果說宏觀是總體規(guī)律、微觀是具體事實(shí)，那么這總體規(guī)律一定要是對(duì)眾多的具體事實(shí)的總結(jié)概括才行，而有些教科書卻犯了瞎子摸象的毛病。
　　
　　比如有的教科書在講解通報(bào)中的情況通報(bào)的寫作要求和特點(diǎn)時(shí)說，這類通報(bào)首先要詳細(xì)地?cái)⑹鍪录钠鹨�、�?jīng)過；其次要寫有關(guān)單位的態(tài)度以及對(duì)事件的最后要寫對(duì)事件的處理意見。再比如對(duì)調(diào)查報(bào)告前言的寫作方法，從不同的教科書中可找到不同的說法。比如說：有的說要重在對(duì)調(diào)查本身情況即調(diào)查的原因、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、問題、對(duì)象、范圍、經(jīng)過、方法等的簡(jiǎn)要說明，以讓讀者先了解調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的經(jīng)過及概況；有的說要概括介紹對(duì)理解全文有關(guān)的情況問題，并概述全文主要內(nèi)容，類似于新聞導(dǎo)語的寫法；有的說要說明調(diào)查的原因、目的、時(shí)間、地點(diǎn)，然后用凝煉的語言直 ……（未完，全文共2637字，當(dāng)前僅顯示1676字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《應(yīng)用文寫作的幾個(gè)問題》）