關(guān)于尊嚴(yán)的議論文

　　
　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著師范生生源的減少、文化水平的滑落，加上教師資格的逐漸放寬，一切非師范專業(yè)的人員都可以申報(bào)教師資格，以及教師自身的職業(yè)倦怠、創(chuàng)新精神的缺乏，使得教師的尊嚴(yán)不斷受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。重塑教師尊嚴(yán)，業(yè)已成為一個(gè)急需解決的問題。
　　“尊嚴(yán)來自實(shí)力”，這句話對于一個(gè)民族、一個(gè)國家是真理，對于一個(gè)學(xué)科，以至于我們每一個(gè)人來說也都是真理。
　　教師要贏得尊嚴(yán)，就必須形成自己獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格，擁有非同尋常的教學(xué)智慧。
　　上海復(fù)旦大學(xué)附中的黃玉峰，就是一個(gè)具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師。他的第一個(gè)模式叫做“放羊式”，就是上課時(shí)幾乎不說一句話，而是把學(xué)生帶到一個(gè)草肥水美的地方，讓學(xué)生像羊一樣去尋找最好的水、草。讓學(xué)生自己去尋找資料，學(xué)會(huì)自己“走路”，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方式；他的第二種模式叫做“滿堂灌”，用黃老師的話說“滿堂灌有什么不好，別人灌進(jìn)去的是‘自來水’，我灌進(jìn)去的是‘牛奶’
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邊毛，下邊毛，中間夾著黑葡萄……”“把耳朵、眼睛、口、心合在一起，組成一個(gè)‘聰’字。四件寶貝天天用，日日用，我們才能聰明起來。請準(zhǔn)備好你們的四件寶貝，老師要開始講課了�！痹谟螒蛑虚g，孩子們自然地進(jìn)入了狀態(tài)，他們能說、能笑、能思，課堂上還有比這更優(yōu)美的表情嗎？教師的教學(xué)智慧不僅體現(xiàn)在如何授業(yè)、解惑上，更體現(xiàn)在教師如何想方設(shè)法培育起學(xué)生“智慧的表情”，讓他們心中充盈快樂，充滿欣喜，永遠(yuǎn)充滿自信、充滿網(wǎng)歡悅地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
　　數(shù)學(xué)家蘇步青先生當(dāng)年在日本留學(xué)時(shí)，師從著名幾何學(xué)家洼田忠彥教授。一次蘇步青有一道幾何題做不出來，就向洼田教授請教。教授并沒有正面回答他的問題，而是推薦給他一本厚達(dá)兩千頁的《解析幾何》的書讓他閱讀。一開始蘇步青還不能理解教授的用意，等他終于啃完這本書后才猛然發(fā)現(xiàn)，他不僅自己解決了當(dāng)初的難題，而且還掌握了終身有用的基礎(chǔ)知識(shí)。教師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識(shí)路。用紀(jì)伯倫的話說：“倘若他真有智慧，他不會(huì)令你踏進(jìn)他的智慧之堂，而是領(lǐng)你去你自己心智的門口�！苯處煹闹腔鄄粌H僅是傳授知識(shí)，教師真正的智慧是如何激發(fā)學(xué)生自己尋求知識(shí)的動(dòng)力，如何幫助學(xué)生尋到通往智慧殿堂的門口，在紛繁與迷茫中找到那條知識(shí)路，并且照亮它。
　　教師要贏得尊嚴(yán)，就必須具備獨(dú)特的人格魅力，具有不斷探索的精神和勇氣。
　　人格，比較容易讓人接受的解釋是“個(gè)體人的內(nèi)在傾向性”，集中表現(xiàn)為對社會(huì)倫理道德的責(zé)任意識(shí)，也就是人生態(tài)度。悉心保護(hù)自身的人格，也就是悉心維護(hù)做人的尊嚴(yán)。美國電影《春風(fēng)化雨》中的基廷老師在帶領(lǐng)學(xué)生踢球時(shí)，先讓每人拿一張紙條，待大聲喊出寫在紙上的誓言后，再把球踢出去�！耙稣嬲纳系郏　�、“與逆境不屈地抗?fàn)帲　�、“我要做生活的主宰，不要做奴隸！”基廷老師這樣做的目的，就是要用他自己的人生態(tài)度來喚醒學(xué)生的一種生活態(tài)度，就是想借助語言的暗示力量來倡導(dǎo)學(xué)生過一種有意義的生活�；⒗蠋煘榱颂嵝褜W(xué)生必須時(shí)刻注意用不同的眼光來看待事物，讓學(xué)生輪流站到講臺(tái)的桌子上自己來體驗(yàn)“從不同的地方看世界并不完全相同”。片尾基廷老師被學(xué)校開除了，當(dāng)基廷老師離開教室時(shí)，學(xué)生們用一種獨(dú)特的方式——“站在課桌上”為基廷老師送行，學(xué)生們用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了老師的尊嚴(yán)�！澳阍诮o別人帶來歡樂、自信的同時(shí)，你自己也就高尚起來�！�
　　有一位哲人曾經(jīng)說道：珍視自身完整的人格形象，使人生奉獻(xiàn)的純美與人生優(yōu)美的心布和諧，造成一個(gè)可愛而又自尊、隨和而又威嚴(yán)的人生姿態(tài)，真是個(gè)體杰出的重要指標(biāo)，文明進(jìn)化的歷史幸運(yùn)！北師大的顧明遠(yuǎn)先生曾為著名特級(jí)教師劉可欽寫過一篇題為《教師的氣質(zhì)》的文章，其中提到教師的氣質(zhì)應(yīng)包含高雅、睿智、親和以及自信等幾個(gè)要素。我們做教師的，理應(yīng)用自己的精神氣質(zhì)感染學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能變成有人格的人。教師的人格魅力，決定著教師能否成為受學(xué)生敬仰、讓學(xué)生崇拜的教師。
　　教師的人格魅力更多地體現(xiàn)在教師的主動(dòng)精神、探索精神上。德國教育家第斯多惠說：“只有不斷進(jìn)步的人才有權(quán)利教別人�！比毡窘逃碚摷倚≡瓏家渤滞瑯拥挠^點(diǎn)：“只有不斷努力、具有進(jìn)步的熱烈的探究精神的人才能使人靈化，迸發(fā)出感人的火花�！蹦欠N忠于學(xué)問的精神，那種旺盛的探究精神，對于學(xué)生而言都是他們一生中最寶貴的東西。陳景潤的中學(xué)數(shù)學(xué)老師沈元先生，有一次上完課，留下幾分鐘和學(xué)生聊數(shù)學(xué)。沈先 ……（未完，全文共2813字，當(dāng)前僅顯示1788字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于尊嚴(yán)的議論文》）