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新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課教學(xué)策略研究

發(fā)表時(shí)間:2010/10/14 21:45:22

新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課教學(xué)策略研究
摘 要
信息技術(shù)教學(xué)策略是目前國家新課程標(biāo)準(zhǔn)推行中的研究熱點(diǎn),本文選取初中信息技術(shù)課教學(xué)策略做研究,提供了一些初中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中可以具體運(yùn)用的教學(xué)策略,具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);信息技術(shù);教學(xué)策略

1.概述
教育部的宏偉藍(lán)圖計(jì)劃執(zhí)行至今,中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)了七年的時(shí)間。這七年的時(shí)間,已經(jīng)基本解決了中小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)的問題,信息技術(shù)教育也取得了一些可喜的成績。但與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等科目相比,無疑是一門新興學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法上都需要進(jìn)一步的探討和商榷。高中學(xué)段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)制定并推行,該標(biāo)準(zhǔn)確定了信息技術(shù)課程在高中教學(xué)中的地位,對(duì)廣大信息技術(shù)教育工作者來說,無疑是鼓舞人心的,因?yàn)檫@是教育部門對(duì)這門新興學(xué)科發(fā)展的極大肯定,而有關(guān)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也擬在推行之中。
2.教學(xué)策略研究
初中信息技術(shù)課的健康持續(xù)發(fā)展離不開國家制定的教育政策的有力支撐,離不開各學(xué)校教學(xué)機(jī)制、管理體系的制約,并牽涉到每一個(gè)信息技術(shù)教師和學(xué)生的能興趣等等,它是一個(gè)龐
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計(jì)任務(wù)和問題的引入
好的任務(wù)和問題是一根“導(dǎo)火線”,可以引燃學(xué)生的激情,讓他們思維的火花在碰撞中極好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求,在學(xué)生能夠可以很快融入的情景中,設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)或提出具有爭議性、探討性的問題。尤其是討論的問題既不能太簡單也不能太深?yuàn)W,太簡單會(huì)讓學(xué)生覺得無話可說,或者幾句就說完甚至不屑于表達(dá)自己的觀點(diǎn);而太深?yuàn)W,學(xué)生會(huì)感覺太吃力,無從下手,失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。因此問題的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生可以理解并能比較好把握的基礎(chǔ)上。
教師的講解不是最重要的但一定是必要的
讓學(xué)生去完成任務(wù),去探究問題的解決方案,去談?wù)搶?shí)際生活中的現(xiàn)象,這些新方法強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但這并不是說教師就應(yīng)該完全放棄傳統(tǒng)授課中的講授,教師在課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,教師的講解不在多,而在于體現(xiàn)“畫龍點(diǎn)睛”水準(zhǔn)的恰到好處的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
引入學(xué)生中的小老師,幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的輔導(dǎo)
在開展課堂活動(dòng)后,教師有時(shí)會(huì)有分身乏術(shù)的感覺,F(xiàn)在的班級(jí)規(guī)模般在50人左右,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后,教師就要提供幫助,以一當(dāng)幾十的局面自然有些不好控制。這時(shí),可以讓己經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生充當(dāng)“先行者”的角色,讓他們?cè)诠膭?lì)和贊賞中扮演教師的助手,做自己同學(xué)的“小老師”。這樣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的學(xué)生及時(shí)得到了幫助,同時(shí)“小老師”也在幫助同學(xué)的過程中得到了鍛煉并進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果。
(3)“及時(shí)小結(jié),提煉一般方法”教學(xué)環(huán)節(jié)
在學(xué)生基于任務(wù)或問題的學(xué)習(xí)討論結(jié)束后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)小結(jié)并提煉出一般方法。信息技術(shù)課并不是教給學(xué)生具體的操作步驟,而是要學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中掌握一般方法。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)踐過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧方面的小結(jié);指出其存在的問題和解決方法,問題可以是在學(xué)生的活動(dòng)過程中己經(jīng)及時(shí)糾正了的,這可以起到鞏固和加強(qiáng)的作用;幫助學(xué)生形成一定的概念意識(shí),比如對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行變換,可以有多種方法,其中都可以實(shí)現(xiàn)的就是選擇該對(duì)象,點(diǎn)擊鼠標(biāo)的右鍵,而后選擇相應(yīng)的效果進(jìn)行變換。
初中學(xué)生對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的理解程度比純粹的邏輯思維更深一些。這些在學(xué)生具體活動(dòng)中用到的并在教師引導(dǎo)下通過及時(shí)小結(jié)得出的一般方法,往往會(huì)讓他們記憶深刻,內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。
(4)“鞏固練習(xí),應(yīng)用遷移”教學(xué)環(huán)節(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)在有的教學(xué)過程中并不是以明顯的獨(dú)立的時(shí)間段的形式存在的。也許只是很短的時(shí)間,也許因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,教學(xué)中對(duì)于此環(huán)節(jié)并沒有很清晰的一個(gè)表現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的“應(yīng)用遷移”是每堂信息技術(shù)課都努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在教師和同學(xué)幫助下完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)任務(wù)或討論的結(jié)果己經(jīng)有了基本結(jié)論后,教師還可以設(shè)置一些新的任務(wù)情景或問題供學(xué)生練習(xí)和思考。通過這種方法,可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的技能,加深學(xué)生信息道德意識(shí)。
(5)“學(xué)生成果展示,個(gè)人或小組評(píng)價(jià)”教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)活動(dòng)的尾聲一般會(huì)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果?梢宰寣W(xué)生在教師機(jī)上展示以便投影到大屏幕上,或者直接讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上展示作品,教師利用電子教室進(jìn)行廣播。在這個(gè)過程中,教師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行剖析,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)還要糾正錯(cuò)誤和偏差。因?yàn)槭菍?duì)全班同學(xué)進(jìn)行展示,教師應(yīng)注意語言的影響力,指出問題的方式不能太直接,委婉的照顧學(xué)生的情緒。
2.2新授課教學(xué)策略及問題分析
2.2.1新授課教學(xué)策略分析
新授課指教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。新授課教學(xué)策略分析將從教學(xué)流程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、分組方式設(shè)計(jì)、品格培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。其中活動(dòng)設(shè)計(jì)包括講授、教學(xué)重點(diǎn)、討論、任務(wù)、WebQuest、范例、計(jì)算機(jī)游戲這幾個(gè)方面。如圖2.2所示:

圖2.2新授課教學(xué)策略
(l)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一名優(yōu)秀的教師可以脫離教材的“束縛”,結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn),用更生動(dòng)的例子和精心的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中達(dá)到教材中要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這一定是在教師“吃透”教材,深刻把握教材所傳達(dá)的教學(xué)目標(biāo)信息的基礎(chǔ)上的。向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),可以采取 ……(未完,全文共6212字,當(dāng)前僅顯示2181字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課標(biāo)下初中信息技術(shù)課教學(xué)策略研究》
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