讓學(xué)生享受拼音，做只“快樂(lè)鳥(niǎo)”

目錄/提綱：……
一、緒論：
二、本論：
（一）、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望
（二）、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，馳騁孩子的想象
（三）、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)參與的積極性
（四）、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高拼讀熱情
（五）、營(yíng)造有趣的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)口演練
三、結(jié)論：
一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望
（一）老師給每個(gè)孩子起拼音名字
（二）讓學(xué)生動(dòng)手操作
1、動(dòng)手做學(xué)生每學(xué)完一節(jié)漢語(yǔ)拼音，我就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片
2、動(dòng)手?jǐn)[課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼
3、動(dòng)手畫(huà)在教學(xué)中還可以先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖
（三）讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，馳騁孩子的想象
三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)參與的積極性
四、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高拼讀熱情
五、營(yíng)造有趣的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)口演練
（一）以“玩”帶“學(xué)”
（二）注音讀物，練習(xí)拼音
（三）走出教室，高興拼讀
（四）拼貼增趣，合作拼讀
……
讓學(xué)生享受拼音，做只“快樂(lè)鳥(niǎo)”

寫(xiě)作提綱
一、緒論：
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。本文從激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在拼音的天空中做只“快樂(lè)鳥(niǎo)”，享受拼音，使兒童在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。
二、本論：
（一）、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望
1、老師給每個(gè)孩子起拼音名字
2、讓學(xué)生動(dòng)手操作
3、讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)
（二）、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，馳騁孩子的想象
（三）、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)參與的積極性
（四）、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高拼讀熱情
（五）、營(yíng)造有趣的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)口演練
1、以“玩”帶“學(xué)”
2、注音讀物，練習(xí)拼音
3、走出教室，高興拼讀。
4、拼貼增趣，合作拼讀
三、結(jié)論：
善教者師逸而功倍，不善教者師勤而功半。只有優(yōu)化拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音活起來(lái)，才能讓孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)中做一只“快樂(lè)鳥(niǎo)”，體驗(yàn)漢語(yǔ)拼音帶給我們的無(wú)盡樂(lè)趣。
讓學(xué)生享受拼音，做只“快樂(lè)鳥(niǎo)”

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè) 081080367
【內(nèi)容摘要】漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。但拼音音調(diào)枯燥，學(xué)生在日常生活中接觸又少，如果教師在課堂上總是刻板單一地進(jìn)行灌輸，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，很難達(dá)到預(yù)期效果。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)
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在這輕松愉快的情景中，學(xué)生很容易就記住了a o e 這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這一環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)到新的字母，好輪到給自己起字母名字。他們都覺(jué)得很高興，這種并非刻意的記憶但卻很有意思的內(nèi)容，學(xué)生反而記得更牢。
（二）讓學(xué)生動(dòng)手操作
對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，為了讓每個(gè)字母真正走到孩子們身邊，我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
1、動(dòng)手做
學(xué)生每學(xué)完一節(jié)漢語(yǔ)拼音，我就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高。比如，我在教六個(gè)單韻母a o e i u ü時(shí)，為了讓孩子更好地掌握，我讓孩子們回家制作這六個(gè)拼音字母的卡片。可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，先找來(lái)硬紙，裁成大小相同的卡片，然后用相同大小的白紙把它再粘貼上，最后自己親手寫(xiě)上這六個(gè)拼音字母，再用彩色筆給這六個(gè)字母描紅，畫(huà)上自己喜歡的顏色。早晨到校，看看桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片，孩子們得意地拼讀著，臉上無(wú)不流露著成功、自豪和喜悅。
2、動(dòng)手?jǐn)[
課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如學(xué)習(xí)“ g、k、h ”一課聲母后，讓“ g 、 k、h ”與“ u”“ui ”相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出左邊“ g、 k、h ”的聲母后，右邊擺出“ u ”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換學(xué)生在擺玩中，既感到新奇，又充滿(mǎn)趣味。再比如在教學(xué)三拼音節(jié)這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)擺字母卡片，然后經(jīng)過(guò)演示的方法，可以很快突破這一難點(diǎn)。如教學(xué)gāo，把g、ā、o三張卡片推在一起，邊演示邊拼讀，讓學(xué)生觀察、體會(huì)、明理，幫助學(xué)生記憶三拼音的拼讀要領(lǐng)。
3、動(dòng)手畫(huà)
在教學(xué)中還可以先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)老師在黑板上寫(xiě)出“z”告訴學(xué)生：“這就是要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為“z”配上一幅圖嗎？學(xué)生的作品五花八門(mén)。有的畫(huà)一個(gè)馬扎，因?yàn)轳R扎打開(kāi)后的形狀像“z”，有一個(gè)數(shù)字“2”把戲展開(kāi)像“Z”通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了。
（三）讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)
語(yǔ)言來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化能使學(xué)生更熟練更容易地掌握拼音工具。我讓學(xué)生用拼音拼自己的、同學(xué)的或父母的、朋友的名字，并自己動(dòng)手制作拼音卡片，用這些音節(jié)組成水果名、動(dòng)物名、家用電器名等。利用卡片，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，然后在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名。這樣，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又提高了學(xué)生的拼讀和口語(yǔ)交際能力。利用姓名卡片還可以進(jìn)行“送名片”或者“送信”的游戲，從而達(dá)到鞏固拼音和課外識(shí)字的效果。在校園生活中，老師還可以努力創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。如，老師可以在教室用品上面標(biāo)上拼音名稱(chēng)，使用拼音課程表，用拼音布置作業(yè)。這樣，學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音的好處，同時(shí)也為以后的識(shí)字學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，老師再及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)感受到成功的喜悅，自然會(huì)對(duì)拼音感興趣，不會(huì)有畏懼感。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，馳騁孩子的想象
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”②。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是創(chuàng)新的翅膀，是快樂(lè)的，在想象的舞臺(tái)上孩子是_的、靈活的，而面對(duì)一串枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音字符，老師要善于營(yíng)造一個(gè)可讓學(xué)生馳騁的語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與識(shí)字聯(lián)系起到事半功倍的效果。有許多拼音字母的形態(tài)十分相似，不易辨別，我充分激發(fā)學(xué)生的想象力，教他們用生動(dòng)、特別的方式記住它們。如，區(qū)別“b、d、p、q”時(shí)我編了個(gè)故事：“有一對(duì)雙胞胎很苦惱。；因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)得非常像，常常被人認(rèn)錯(cuò)了。它們頭上都長(zhǎng)著角，都有一張半圓的臉，但是它們總是臉對(duì)著臉，老大臉朝右，老二臉朝左……”剛說(shuō)到這，學(xué)生就喊開(kāi)了：“老大是b,老二是d�！蔽依^續(xù)往下說(shuō)：“有一天，它們碰到了另一對(duì)雙胞胎。咦，長(zhǎng)得和它們可像了是，也是臉對(duì)臉，只是它們沒(méi)長(zhǎng)角，腿特別長(zhǎng)……”學(xué)生立即又反應(yīng)過(guò)來(lái)：“是p和q�！苯柚业膯l(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，也都開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，編出了多種多樣的故事。有位老師在教學(xué)an、yuan、en時(shí)，充分利用書(shū)上的插圖編故事，讓學(xué)生在想象的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。首先，老師利用課件出示_的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如何記住這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位朋友復(fù)韻母an呢？老師淙了兩個(gè)分別持a和n的小朋友，從不同方向走到一起，a 和n合并就成了an，然后，讓學(xué)生自己想象，_發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎么記住an的形，學(xué)生舉盎然，議論紛紛。有的用兒歌：a和 ……（未完，全文共7834字，當(dāng)前僅顯示2750字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《讓學(xué)生享受拼音，做只“快樂(lè)鳥(niǎo)”》）