運用激勵過程理論提高教師的工作積極性

運用激勵過程理論提高教師的工作積極性


1960年以后，有關(guān)激勵的理論與應用研究開始從關(guān)注需要和激勵的分類研究轉(zhuǎn)向關(guān)注激勵過程和激勵有效性方面的研究。越來越多的研究結(jié)果顯示：激勵過程理論更能準確地解釋和預測工作背景下的激勵行為及其績效。本文就在學校管理中，如何運用激勵過程理論做好教師的激勵工作給出具體建議，希望能對各學校的發(fā)展和教育教學水平的提高提供借鑒。

一、運用期望理論做好教師的獎勵工作，促進教師積極主動地發(fā)展1．期望值理論的核心內(nèi)容最有影響的激勵過程理論之一是心理學家佛魯姆在《工作與激勵》一書中提出的期望值理論。
［1］該理論認為，激勵是掌握選擇的過程，人們受到激勵，就有可能選擇并采取行動。目標價值越重要，實現(xiàn)目標的概率越高，所激發(fā)的動機就越強烈。根據(jù)期望值理論，為了有效地激發(fā)教師的工作動機，需要處理好以下三種關(guān)系。

（1）努力與成績的關(guān)系。努
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教職員工崗位的不同，制定覆蓋面廣、目標明確的激勵網(wǎng)絡，其中包括每年一度的優(yōu)秀班主任的評選、優(yōu)秀青年教師的評選、師德之星的評選、教師評優(yōu)課的活動、優(yōu)秀職員的評選等等。

（3）建立教師發(fā)展性評價體系，促進教師自我完善，自主發(fā)展。發(fā)展性教師評價制度是面向未來的，無論在課堂上還是課堂外，教師都是評價的主體，評價是為了更好地促進教師將來的發(fā)展。在評價的過程中應該作到兩個有益于，即有益于教師個人，包括以下內(nèi)容：通過提出明確的發(fā)展目標，增強教師工作的目的性；激勵教師個人的自我發(fā)展和創(chuàng)造性；提高教師個人的自尊心和自信心；創(chuàng)造平等和_的面談機會，減少人際之間的隔閡；獲得提出建議和發(fā)表意見的機會。還要有益于學校組織，包括以下內(nèi)容：在確定教師個人發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，確定學校的發(fā)展目標；讓教師了解學校的發(fā)展目標；發(fā)揮教師的積極性，努力實現(xiàn)學校的發(fā)展目標；集思廣益，征得教師的不同意見；提高教師的士氣；有助于發(fā)現(xiàn)人才；促進教師個人和學校組織的結(jié)合；加強縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，形成更加開放、民主、和諧的學校氛圍。

二、運用公平理論構(gòu)建科學的學校薪酬體系由Adams提出的公平理論［2］把激勵過程與社會比較直接聯(lián)系在一起，認為人們傾向于把自己的工作質(zhì)量與他人的工作質(zhì)量相比較，出現(xiàn)任何不公平性都會帶來心理上的不平衡，從而產(chǎn)生激勵意義。當一個人感到自己的投入所得到的獎勵與他人相比不足時，會產(chǎn)生負面不公平感，這是橫向比較，還有縱向比較，將個人前后歷史的比較。在兩種不公平感存在時，個體會采取以下措施恢復心理平衡：改變工作投入，例如減少努力；改變所獲結(jié)果，例如要求增加獎勵；退出工作任務，例如離職。根據(jù)公平理論，為調(diào)動教師良好的積極性，保持良好的工作狀態(tài)，須制定公平、合理的薪酬體系。
1．制定薪酬體系的原則
第一，更好地調(diào)動廣大教師最大的積極性，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬原則；第二，體現(xiàn)學校辦學思想，辦學方向，體現(xiàn)對學校重點建設(shè)學科，重點發(fā)展方向的傾斜；第三，體現(xiàn)市場經(jīng)濟自收自支單位的特點，體現(xiàn)教師的薪酬與學校當年的辦學效益息息相關(guān)；第四，體現(xiàn)薪酬方案的選擇性，滿足不同教師的需要。
2．制定公平程序
第一，讓員工在決策過程中有發(fā)言權(quán)，尤其在薪酬設(shè)計、績效標準制訂等重要管理措施的決策中有參與的機會；第二，使員工有修正程序或改正差錯的機會，在管理政策或措施的實施過程中，需要員工有機會修訂或改正差錯，從而使他們體驗到程序的公平；
第三，使組織決策減少偏差，公平地處理部門之間的利益沖突。學校各部門都有其重要的作用，在薪酬體系制定時都會認為本部門的重要與不可替代性。學校要根據(jù)市場規(guī)律、社會人才的供求關(guān)系來協(xié)調(diào)部門之間的不平衡。
3．薪酬體系內(nèi)容的突破點
第一，更好地體現(xiàn)激勵與保障機制。在薪酬結(jié)構(gòu)中加大浮動風險機制，確立教師結(jié)構(gòu)工資部分（工作量工資）的一定比例作為浮動工資。教師如較好完成本學期教學任務則全額發(fā)放，如未完成任務或在教學中出現(xiàn)嚴重問題，學校將視情節(jié)浮動發(fā)放；第二，根據(jù)學校每年總體辦學效益，確定新酬體系系數(shù)。此策略的實施體現(xiàn)學校辦學_自身特點自收自支。學校辦學效益好，教師收益就好，學校辦學效益差，教師收益就差。

三、運用目標設(shè)置理論做好教師評價考核工作目標設(shè)置理論由心理學家E ……（未完，全文共3454字，當前僅顯示1745字，請閱讀下面提示信息。收藏《運用激勵過程理論提高教師的工作積極性》）