國培計劃縣級教師遠程研修培訓(xùn)體會發(fā)言

讓國培的種子植根于教育的沃土
國培計劃縣級教師遠程研修培訓(xùn)體會發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家下午好！
我是來自山東聊城東昌府區(qū)培訓(xùn)班的路玉紅。在2012年這個金秋里，我很幸運的參加了國培計劃縣級教師培訓(xùn)者遠程研修培訓(xùn)，更幸運的是，能作為發(fā)言代表和各位交流、分享研修收獲，我感到無比的興奮和激動。
2012年金秋，我們東昌府區(qū)培訓(xùn)班學(xué)員相聚在“國培”這個大家庭里，與大家攜手同行。在子夜、在凌晨，在周末、在長假……我們共同分享時光長河中這一段短暫而璀璨的時光。一個多月來，在大家的共同努力下，我們班被
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學(xué)員更多的感動和思考；學(xué)員們用心，他們看視頻，發(fā)評論，寫隨筆，精提問，以其虛心，使得隨筆作業(yè)設(shè)計新穎，理論實際相融相通，理念方法心知肚明。
2012遠程研修，對于我們來說是一次思想和理念的大洗禮。讓我們站在更高的起點上，來反思我們的教育教學(xué)及管理工作，為今后的工作明確方向，增添了動力。
一直以來，我校也十分重視教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，針對我校青年教師多的特點，制定了教師培訓(xùn)計劃，新課標(biāo)培訓(xùn)計劃等。在培訓(xùn)過程中，充分利用本校教師特長，整合學(xué)校資源，進行了信息技術(shù)、教師心理健康、教師禮儀、語數(shù)英新課程等培訓(xùn)，采用集中培訓(xùn) 、分散自學(xué)、師徒式培訓(xùn)、 承辦區(qū)域研討活動、二次培訓(xùn)、教學(xué)展示會等形式，為教師搭建了更加廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺，使校際間及校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了共享。也涌現(xiàn)了我們自己的“草根培訓(xùn)專家”。但反思我們的培訓(xùn)，總覺得雖做到了與實際教學(xué)的密切聯(lián)系，但在廣度和高度上欠缺不少。如何尋求教師培訓(xùn)與教學(xué)實踐應(yīng)用的最佳切入點，將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，我在反復(fù)學(xué)習(xí)中不斷思考著。通過這次學(xué)習(xí)，我終于在余新專家的答疑中找到了答案: 如何合理整合教研、科研、培訓(xùn)活動？以教研在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)和診斷問題；以科研把這些問題進行立項研究并找出解決辦法和規(guī)律；以培訓(xùn)來組織教師們學(xué)習(xí)那些教研和科研成果，進行集中傳播，并再以教研形式教會教師們把學(xué)習(xí)成果進行轉(zhuǎn)化。三者應(yīng)該是你這兒有我、我這兒有你，相互借力、彼此支撐！我頓悟：為什么我們以往的培訓(xùn)之所以效果不佳，教師參與的積極性不高？關(guān)鍵在于我們沒能充分整合教研、科研和培訓(xùn)的活動資源，沒能將教師培訓(xùn)作為項目進行科學(xué)系統(tǒng)的管理，比如培訓(xùn)的需求、設(shè)計、方案、評估等都很欠缺，培訓(xùn)缺乏目的性、系統(tǒng)性和持久性。就拿我校的課例式教研活動來說，以往都是集中聽課后，再進行集體評課。老師們得到的始終是一些零散的、淺層次的經(jīng)驗和方法，不能上升到理論的高度去科學(xué)的關(guān)注課堂。本次學(xué)習(xí)后，我們進行了深入反思和認真研究，進一步完善了課例式教研活動方案。一方面我們確定了教研主題，然后進行組內(nèi)磨課、組間賽課；另一方面，我們對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，如新課程標(biāo)準(zhǔn)、課例研究方法、觀課技 ……（未完，全文共1832字，當(dāng)前僅顯示1164字，請閱讀下面提示信息。收藏《國培計劃縣級教師遠程研修培訓(xùn)體會發(fā)言》）