畢業(yè)論文：小學(xué)老師如何建立良好的師生關(guān)系的策略探討

目錄/提綱：……
一、師生關(guān)系的概念和意義
（一）師生關(guān)系的概念
（二）新型師生關(guān)系及其特征
（三）良好師生關(guān)系的意義
二、當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系存在的問題分析
（二）小學(xué)良好師生關(guān)系的影響因素
三、解決師生關(guān)系存在問題的對(duì)策
（一）教師要樹立民主思想
（二）教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)
（三）教師真情關(guān)愛學(xué)生的策略
……

畢業(yè)論文：小學(xué)老師如何建立良好的師生關(guān)系的策略探討

摘要：師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)、身心健康的全面發(fā)展有極大的影響，對(duì)教學(xué)效果的提高有促進(jìn)作用。古今中外教育家對(duì)師生關(guān)系一直都給予極大的關(guān)注，當(dāng)今新課程改革中對(duì)師生關(guān)系更為重視，其中明確指出：“師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，可以說通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是本次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)�！�
關(guān)鍵詞：小學(xué)；師生關(guān)系；問題；對(duì)策

前言
從事過教育工作的人都知道，和諧的師生關(guān)系是從事教育、實(shí)施教學(xué)的前提條件。教過書的人都曉得“親其師，才能信其道”的道理。這說明了和諧的師生關(guān)系是何等的重要。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)階段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的重要時(shí)期；小學(xué)教師在這一階段的教育教學(xué)任務(wù)是非常繁重和艱辛的。上述情況決定了小學(xué)階段師生之間的關(guān)系是非常重要的，它是順利完成小學(xué)階段教育教學(xué)任務(wù)的催化劑，所以要建立和諧的師生關(guān)系。因此小學(xué)老師如何建立良好的師生關(guān)系的策略探討，使我們當(dāng)前教學(xué)的首要問題，它關(guān)系到師生關(guān)系得以良性發(fā)展，促進(jìn)師生健康成長，取得良好的教育教學(xué)效果。
一、師生關(guān)系的概念和意義
（一） 師生關(guān)系的概念
在國外，蘇格拉底提出了教育的
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大的影響。
一個(gè)教學(xué)水平一般但在教學(xué)中投入感情的老師，他的教學(xué)效果遠(yuǎn)比那些知識(shí)淵博,但不和學(xué)生交流且毫無激情的“滿堂灌”的教師的教學(xué)效果好。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。良好的師生情感能夠激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。良好的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
2.師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理也有著很大的影響。
師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。教育的過程是學(xué)生社會(huì)化的重要過程，是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和發(fā)展的過程。個(gè)體是在與他人的交往中認(rèn)識(shí)自己的，尤其是對(duì)兒童而言，老師的評(píng)價(jià)直接影響著他的自我評(píng)價(jià)。師生關(guān)系在一定程度上是整個(gè)社會(huì)關(guān)系的縮影。學(xué)生正是在與教師的交往中習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)起社會(huì)能力的。
3.師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。
教育過程中，師生之間發(fā)生沖突是常有的事。沖突發(fā)生后，關(guān)鍵是如何化解沖突。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者一方面要盡可能避免沖突，另一方面要善于化解沖突。
　　師生沖突指教師和學(xué)生之間的情緒對(duì)立或公開的對(duì)抗�！∫坏┬纬蓭熒鷽_突，對(duì)師生都有不利的影響。首先，對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的。其次，師生沖突對(duì)教師本人也有極為不利的影響。此外，由于教學(xué)本身就會(huì)使教師處于緊張狀態(tài)，再加師生關(guān)系的緊張，很容易形成不良的應(yīng)激狀態(tài)，這樣就加劇了教師身心反應(yīng)，從而影響身心健康。

二、當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系存在的問題分析
(一) 當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系存在的問題
1.教師不尊重學(xué)生
在當(dāng)前的小學(xué)教育中，我們經(jīng)常能看到一些不和諧的畫面，聽到一些不和諧的_：教師的教育方法不得當(dāng)，把對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育的一種有效的手段。其實(shí)對(duì)于那些受到諷刺和體罰的學(xué)生，這種教學(xué)手段，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極大的對(duì)立情緒與強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)這種消極情緒或感受與日俱增，達(dá)到了一定程度后，就會(huì)或明或暗地釋放出來，結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系要么惡化要么松弛等等。這可能與教師和學(xué)生在角色、身份、地位上的區(qū)別有關(guān)，也可能與教師的不良教育思想有關(guān)。但現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，因此這樣很容易造成師生關(guān)系的緊張。
2. 教師與學(xué)生之間缺乏溝通，產(chǎn)生代溝
師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。教師與學(xué)生是“一”對(duì)“多”的關(guān)系，這就給教師觀察了解學(xué)生增加了相當(dāng)大的難度，不容易把每個(gè)學(xué)生了解全面、準(zhǔn)確。而不全面、不準(zhǔn)確，就不能適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)因材施教，致使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，就不能保證對(duì)學(xué)生作出公正、公平的評(píng)價(jià)和處理，引起部分學(xué)生的抱怨、逆反心理。
3. 學(xué)生的行為所導(dǎo)致的師生關(guān)系不和諧
學(xué)生的不成熟性決定了他們?nèi)菀渍`解教師的嚴(yán)格要求、把善意批評(píng)視為故意叼難、存心和他們過不去。加上社會(huì)輿論的宣傳所帶來的負(fù)面影響，把以前的“教師中心論”極端成“學(xué)生中心論”，無論什么事情，都將責(zé)任歸因與教師身上，這樣的氛圍極大地使學(xué)生不尊重教師，這也導(dǎo)致了師生關(guān)系的不和諧。
4. 學(xué)校、家庭和社會(huì)配合不好所帶來的不和諧
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)方方面面的力量，但在實(shí)際操作中卻不盡如人意。學(xué)校、家庭和社會(huì)相互之間不理解、不支持、不配合，相互推卸責(zé)任的情況時(shí)有發(fā)生，常常出現(xiàn)教育力量中的“內(nèi)耗”。這也是造成師生關(guān)系不和諧，以及部分教師與學(xué)生家長關(guān)系不和諧的主要原因。
5. 課內(nèi)與課外師生關(guān)系處理的不一致
課改以來，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位以及師生平等，這種理念從課堂上看已經(jīng)深入教師的思想。但在課外，卻是別有另一番景象，教師很少與學(xué)生認(rèn)真交流。很多教師在課堂上，可以是學(xué)生的朋友，跟學(xué)生一起在知識(shí)的海洋遨游，想盡辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但下了課之后就很少與發(fā)生互動(dòng)，所以根本就不能了解學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上就不能做到利用對(duì)學(xué)生的了解，調(diào)整教學(xué)方法，致使學(xué)生無心聽講，更甚者擾亂課堂紀(jì)律，這樣也導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。
（二）小學(xué)良好師生關(guān)系的影響因素
1.學(xué)校的因素
有些學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生身心的健康發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，仍有一些教育行政部門、學(xué)校仍以升學(xué)成績的優(yōu)劣作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為學(xué)生成績才是可見可摸的有形的東西；而學(xué)生的思想品質(zhì)是看不見、摸不著的，做了工作也難讓人知曉的無形的東西。從而，一些教師只一味給學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成績，注重成績的升降，把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)忽視對(duì)學(xué)生的年齡特征、時(shí)代特點(diǎn)等共性和學(xué)生的興趣、愛好、能力、知識(shí)、品德等個(gè)性作深入分析，沒有根據(jù)學(xué)生的身心變化來揭示學(xué)生的心理動(dòng)向，并加以指導(dǎo)幫助的意識(shí)和行為。同時(shí)，某些學(xué)校在管理_中，仍未能把教書和育人真正作為衡量教師教育行為的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生身心既得不到健康和全面的發(fā)展，教師的教育教學(xué)行為又得不到客觀和公正的評(píng)價(jià) ……（未完，全文共9688字，當(dāng)前僅顯示2646字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：小學(xué)老師如何建立良好的師生關(guān)系的策略探討》）