畢業(yè)論文：中小學(xué)教育中因材施教成功案例研究

中小學(xué)教育中因材施教成功案例研究

摘要

因材施教是我國(guó)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)原則。育人就要“因材施教”， 因材施教就是面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況、個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，或采取不同的措施，促使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，它要體現(xiàn)在我們的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程中。差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)，面對(duì)智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化因人施教。因材施教的正確實(shí)施，在社會(huì)中造就了各式各樣的人才，為社會(huì)做出了不同程度的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 因材施教 案例研究

教育，作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的基本功能是把人類(lèi)所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為個(gè)體的精神財(cái)富，發(fā)展和提高他們的主體性，造就未來(lái)社會(huì)的行為主體。
因材施教是我國(guó)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)原則。它是孔子首先提出并付諸實(shí)踐的，據(jù)《論語(yǔ)•先進(jìn)》記載，孔子的學(xué)生子路和冉有向孔
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是單純的對(duì)受教育者交付或給予知識(shí)，而主要指的是在實(shí)施教育的過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使受教育者領(lǐng)悟，指導(dǎo)受教育者習(xí)得，而不是為受教育者包辦完成學(xué)習(xí)，即孟子所說(shuō)的：“君子引而不發(fā)，躍如也�！�
因材施教，是教育過(guò)程中必須遵循的基本法則，而不是一般的可供隨意選擇運(yùn)用的教育技巧或方法。它對(duì)教育行為的影響和作用，是帶有根本性的、普遍性的。正如柳斌同志在《三談關(guān)于素質(zhì)教育的思考》中所說(shuō)：“轉(zhuǎn)變教育思想應(yīng)著重提出兩方面：以德育人是大根本：因材施教乃總法則。
二、 實(shí)施因材施教的策略
1、尊重個(gè)性差異，因材施教
學(xué)生之間為什么會(huì)出現(xiàn)個(gè)性差異呢？這是一個(gè)十分復(fù)雜而重要的理論問(wèn)題，三言?xún)烧Z(yǔ)是講不清的。如果粗略地談，這里用得上馬克思講過(guò)的一句話(huà)：“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上，它是社會(huì)關(guān)系的總和�！�
學(xué)生的個(gè)性差異是指學(xué)生與學(xué)生之間在穩(wěn)定的特征上的差異。學(xué)生個(gè)性差異現(xiàn)象從身心各方面來(lái)看，其表現(xiàn)也是多方面的，這在個(gè)體的性別、年齡、容貌、體能、能力、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、觀念等方面都有不同程度的表現(xiàn)。差異是客觀存在的，也是不可避免的。無(wú)論教育者懷著多么美好的愿望，無(wú)論教育者以愛(ài)心和智慧在孩子成長(zhǎng)的事業(yè)上做了多少工作，他所教導(dǎo)的學(xué)生們最終仍然會(huì)表現(xiàn)出極大的不同
不同的學(xué)生，不同的個(gè)性，不同的差異，根據(jù)不同的教育對(duì)象采取不同的教育方式，因材施教做到教育公平，關(guān)愛(ài)那些所謂的“特殊學(xué)生”，不戴有色眼鏡，幫助其成長(zhǎng)。
每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)在課堂上讓你特別關(guān)注的孩子，有的他只是需要你提醒就可以了，有的卻使你頭疼，怎么對(duì)待呢？記得有個(gè)班里有個(gè)孩子，應(yīng)該屬于比較愛(ài)動(dòng)的一種，估計(jì)在教室里上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)影響教師的教學(xué)而受到批評(píng)，批評(píng)多了，同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生了一種不好的態(tài)度，在體育課上，這種不和諧表現(xiàn)了出來(lái)，例如，做游戲時(shí)不愿意和他一組，不愿意和他太接近等，說(shuō)來(lái)也奇怪，他在體育課上表現(xiàn)的挺好的，沒(méi)有出格的表現(xiàn)，甚至有一種努力的感覺(jué)，可是他還是有一些不好的習(xí)慣會(huì)不時(shí)露出來(lái)，這時(shí)班里的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一種厭惡的或者說(shuō)排擠的眼神，確實(shí)，處理這種事情是占用了大多數(shù)孩子的時(shí)間，對(duì)他們不公平，可是看到孩子們用這種眼神看他的時(shí)候，我覺(jué)得心痛，我挺喜歡這孩子的，他應(yīng)該是屬于比較愛(ài)動(dòng)，脾氣倔，改起來(lái)比較慢的孩子，其他孩子對(duì)我說(shuō)他在課堂上多愛(ài)搗亂，氣老師，這個(gè)班的的孩子班級(jí)凝聚力很強(qiáng)，為了全班共同進(jìn)步，對(duì)集體里每個(gè)人都要求進(jìn)步，下課后，我思考了這個(gè)問(wèn)題，決定在我的體育課上來(lái)幫助鼓勵(lì)改變這種狀況，在下次課上，我用幾分鐘時(shí)間，來(lái)面對(duì)全班的孩子針對(duì)這問(wèn)題做了次交流，我把他拉到身邊，問(wèn)大家：“他的身上都有什么缺點(diǎn)？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)了一大堆，我又問(wèn)：“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”孩子們相互看看后，慢慢的說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)努力找出的優(yōu)點(diǎn)，他站在那里聽(tīng)著聽(tīng)著，站的很直，頭從開(kāi)始的低垂到慢慢抬起，眼睛里似乎有淚光的閃動(dòng)，我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“每個(gè)人都在慢慢長(zhǎng)大，從一開(kāi)始的什么都不會(huì)的到后來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，是不是一個(gè)改變的過(guò)程？”“是”，：“那么，他也在成長(zhǎng)，只是比我們慢了一步，我們班是個(gè)優(yōu)秀團(tuán)結(jié)的班集體，我們大家是不是要拉他一把，幫助他跟上大家？”“是”孩子們純潔，真誠(chéng)的眼神在我眼前閃爍，在以后的課堂上，他的進(jìn)步很大，因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的幫助，他在其他課堂上也在慢慢改變，在體育課上尤甚。
親其師，信其道，對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的路上都有很多轉(zhuǎn)折，從他對(duì)體育課的喜愛(ài)和在體育課上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了他的上進(jìn)心，他信任我，因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)欣喜不已，因?yàn)槲业呐u(píng)而內(nèi)疚，對(duì)他來(lái)說(shuō)，我的愛(ài)心是不夠的，他需要的是愛(ài)的能力
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