淺談如何指導學生閱讀物理課本中的插圖

目錄/提綱：……
二、指導學生結合文字說明讀圖
三、指導學生“一圖多問”、“一圖多思”
四、指導學生有序分析插圖，獲得物理知識
五、指導學生比較，分析插圖要仔細
六、指導學生學習教科書插圖的畫法
……
淺談如何指導學生閱讀物理課本中的插圖

《義務教育課程標準實驗教科書 人教版 物理》根據教學內容，初中學生智力發(fā)展特點和需要，在教材中有大量的插圖。經統(tǒng)計，章首圖17幅，各節(jié)有序號的562幅，無序號的26幅，共計605幅。如果要分類的話，大致可分為引入類，如每章章首圖；配文類，如圖1.1—3、圖6.1—1等；知識類，如圖1.1—5、圖7.4—1等；資料類，如圖1.3—2、圖12.2—5等；儀器類，如圖1.4—2、圖4.1—3等；結構類，如圖1.2—1、圖3.5—1等；標志類，如圖1.4—5、圖7.4—1等；讀數類，如圖4.1—7、圖5.4—4等；問題類，如圖1.1—1、圖12.1—4等；演示類，如圖1.1—4、圖9.3—2等；實驗裝置類，如圖4.2—1、
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字說明讀圖
插圖和文字說明是相輔相成的，離開了文字說明，許多插圖便失去了意義，若離開了插圖，許多現象和原理闡述便模糊不清。只有在閱讀時把文字和畫面融為一體，才能生動、準確、直觀地反映物理現象和規(guī)律。例如教科書圖8.6—6甲和乙，畫面分別是火線、零線和兩個用簡筆畫畫的人。只從畫面上看不出要說明什么，而圖下的文字是“兩類觸電”，因此，教學時要指導學生結合文字說明來讀圖，從而總結出觸電的原因是因為有電流通過人體；雙線觸電和單線觸電是低壓觸電的兩類形式，因此在生活、學習、工作中不要接觸低壓帶電體，以防觸電。
三、指導學生“一圖多問”、“一圖多思”
很多插圖下面都配有文字提問，或以幽默的漫畫發(fā)問，觀察畫面時就要以這些提問為線索，以插圖為依據，在觀察分析畫面的基礎上去思考，去想象，去判斷，去試一試，去發(fā)掘圖中包含的豐富信息。例如圖12.3—1中的帽檐直徑AB與帽子高度CD哪個更長？教師就可以引導學生置疑：憑感覺判斷物體長度、溫度等，可靠嗎？憑視覺覺得CD長，但學生通過實際測量，AB和CD一樣長。又如圖13.5—1的科學漫畫，就要從畫面上兩個不懂定滑輪作用的人鬧出的笑話，從多個角度去思考，胖子為什么能將貨物拉上去？瘦子反而被貨物拉上去，教師要指導學生思考圖中所反應的物理過程和條件，引導學生置疑：一個人要拉起比他體重大的重物，用定滑輪行嗎？通過討論使學生加深對定滑輪、動滑輪和滑輪組的理解。
四、指導學生有序分析插圖，獲得物理知識
看圖要有序，一般先整體后局部，從上到下（或從下到上），從左到右，從外到內的順序進行，有時還要依據圖中的箭頭指向進行觀察，例如圖14.3—6甲，活塞式抽水機抽水示意的三幅圖，通過有序觀察分析左、中、右三幅圖中，活塞提起、壓下，在提起各個過程中閥門A、B所起的作用，圓筒類活塞下面氣壓的變化，水面大氣壓的作用等，說出活塞式抽水機的工作過程。這類插圖的觀察，要做到過程清楚，思路分明，防止出現顧此失彼，顛三倒四的現象。
五、指導學生比較，分析插圖要仔細
比較、分析插圖時要注意細節(jié)，找出插圖間的異同點，從而抓住事物的主要特征。例如圖1.3—2，一些動物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍。我們要比較人與其它動物的發(fā)聲頻率和聽覺頻率，可在人的發(fā)聲和聽覺頻率的最低處與最高處往下作一豎線進行比較，從圖中可以直觀地看出，狗的聽覺頻率比人的低，而狗、貓、蝙蝠等動物的發(fā)聲頻率和聽覺頻率都比人的高。還可結合本章開始時說過“大象可以用人類聽不到的_”進行交流，實際上，大象的語言_對人類來說是一種次聲波。對這類插圖的比較分析得出來的結論還要批注在插圖旁。
六、指導學生學習教科書插圖的畫法
對練習、檢測、學業(yè)評價，乃至中考的一些作圖題，如力的示意圖、光路圖、簡單機械的 ……（未完，全文共2330字，當前僅顯示1481字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談如何指導學生閱讀物理課本中的插圖》）