提高農(nóng)村中職學(xué)生技能的有效課堂教學(xué)模式研究方案

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、現(xiàn)狀分析
三、課題界定
四、研究意義
五、理論依據(jù)
六、研究目標(biāo)
七、研究?jī)?nèi)容
1、學(xué)�，F(xiàn)行的主干專業(yè)的職業(yè)崗位需求與要求的現(xiàn)狀
2、學(xué)�，F(xiàn)行的主干專業(yè)的核心技能的研究及其實(shí)施方案的研究
八、研究方法
1、調(diào)查研究法
2、行動(dòng)研究法
九、實(shí)施步驟
1、研究的策略及路線
2、實(shí)施步驟
十、課題小組人員分工情況
十一、研究條件與保障措施
（一）已取得的相關(guān)研究成果
（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和經(jīng)驗(yàn)等
（三）完成課題的保障條件
十二、預(yù)期成果
（一）研究思路
（二）創(chuàng)新之處
（三）預(yù)期主要成果
1、學(xué)校的管理理念得以細(xì)化落實(shí)，教師的職業(yè)教育觀念基本成熟
3、建立較完善的對(duì)教師教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系
……
提高農(nóng)村中職學(xué)生技能的有效課堂教學(xué)模式研究
研 究 方 案

一、問題的提出
當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)、各部門加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)〔2002〕16號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）、《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的決定》（教職成〔2004〕12號(hào)）以及《中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育的意見》（湘發(fā)〔2010〕7號(hào)）等文件精神，職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，辦學(xué)條件差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。
在當(dāng)前的西部經(jīng)濟(jì)、教育均不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校中，隨著生源質(zhì)量的不斷下滑，學(xué)生厭學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略709字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
界各國(guó)都開始給予了高度的關(guān)注，有效的課堂教學(xué)研究在世界范圍內(nèi)的多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家中得到越來越高的重視。在我國(guó)，近年來，有效教學(xué)研究在普通教育領(lǐng)域內(nèi)得到普遍性地開展，得到了越來越多的人的高度重視，如呂杰昕的《有效學(xué)習(xí)激發(fā)邊緣生》、姚利民的《中外教育家有效教學(xué)思想初控》、呂世虎等人的《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，都談到了有效課堂教學(xué)的重要意義：第一、注重目標(biāo)的全面性，提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性。第二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。第三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性 學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。但在職業(yè)教育中，尤其又在西部經(jīng)濟(jì)、教育均不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教育中，對(duì)專業(yè)學(xué)科課程的有效性教學(xué)給予高度關(guān)注并進(jìn)行系統(tǒng)研究的極少，沒有可供農(nóng)村職校開展教育教學(xué)借鑒的現(xiàn)成模式。
三、課題界定
開展此課題研究的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，回歸職業(yè)教育的本源特點(diǎn)。
1、農(nóng)村職校：是指西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，招生生源數(shù)的絕大部分來自農(nóng)村的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
2、 有效課堂教學(xué)模式：用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的一種課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中以行動(dòng)為導(dǎo)向，按照教學(xué)程序的高效、有序的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，并形成一種可操作性強(qiáng)的可資借鑒的有效教學(xué)模式和相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
3、本課題的學(xué)生技能：開展此課題研究的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，回歸職業(yè)教育的本源特點(diǎn)。在教師有效教學(xué)工作中，學(xué)生高效掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)并形成相應(yīng)職業(yè)技能，使學(xué)生最終形成綜合性強(qiáng)的職業(yè)能力。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育者具備基本的從業(yè)能力，即勞動(dòng)者生存與立足社會(huì)必備的基本能力。它包括從事某一職業(yè)應(yīng)有的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。
四、研究意義
在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們提出研究提高農(nóng)村中職學(xué)生技能的有效課堂教學(xué)模式這一課題，就是試圖探索一條有關(guān)教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐之路，旨在構(gòu)建學(xué)校專業(yè)學(xué)科課程有效實(shí)施的模式并建立相應(yīng)的對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，改觀學(xué)校教師陳舊教學(xué)流程與教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為大面積提高西部落后地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。
五、理論依據(jù)
本課題研究以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義理論作為指導(dǎo)，運(yùn)用德國(guó)的以行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念。其核心思想是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的行動(dòng)主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者與協(xié)調(diào)者，學(xué)生的培養(yǎng)過程是以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施與獨(dú)立評(píng)估（自我調(diào)節(jié)）的行動(dòng)為方法，以師生、生生之間的互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的綜合職業(yè)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一教學(xué)法應(yīng)是生本教育理念及其方法論在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)�，F(xiàn)行的學(xué)科體系的專業(yè)課程教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，改革傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
六、研究目標(biāo)
1、通過此課題的研究，促進(jìn)教師樹立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，推動(dòng)學(xué)校教師教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
2、對(duì)學(xué)校專業(yè)課程涉及的職業(yè)崗位需求與崗位要求的社會(huì)調(diào)查
3、對(duì)學(xué)校當(dāng)前服裝和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查
4、建立以技能為本位的服裝和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式及相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)校整體 ……（未完，全文共5668字，當(dāng)前僅顯示1990字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《提高農(nóng)村中職學(xué)生技能的有效課堂教學(xué)模式研究方案》）