《農(nóng)村中學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的研究》課題中期報(bào)告

目錄/提綱：……
一、研究的背景及課題的提出：
二、課題研究的目標(biāo)
2、培養(yǎng)我校學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，提高我校學(xué)生口語交際水平
3、探索口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建我�？谡Z交際課的新思路、新模式
三、課題研究的主要內(nèi)容：
4、再現(xiàn)生活，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練
5、初步構(gòu)建我校語文口語交際課的教學(xué)模式，建立恰當(dāng)?shù)目谡Z交際評價(jià)機(jī)制
四、課題研究的方法：
五、研究過程：
（一）召開課題組會(huì)議，制定課題計(jì)劃
（二）發(fā)放調(diào)查問卷，了解課題研究現(xiàn)狀
（三）組織學(xué)習(xí)，培植先進(jìn)的教育教學(xué)觀念
（一）規(guī)范管理，完善課題的研究思路
（二）精心設(shè)計(jì)，上好每節(jié)研究課
（三）群策群力，精心設(shè)計(jì)口語交際情境
（四）探索與思考
六、課題研究取得的效果：
七、存在的主要問題及困難：
八、下一階段的研究計(jì)劃：
……
《農(nóng)村中學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的研究》
課題中期報(bào)告

一、研究的背景及課題的提出：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，在教學(xué)建議中提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！倍鴤鹘y(tǒng)的語文教學(xué)由于種種原因，往往忽略了學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，都認(rèn)為母語的聽說能力是無師自通的，無需多花時(shí)間。為此，我校擬從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索口語交際教學(xué)的新策略模式，從而有效提高學(xué)生的口語交際水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。
二、課題研究的目標(biāo)
1、探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，激發(fā)我校學(xué)生對“口語交際”的興趣 。
2、培養(yǎng)我校學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，提高我校學(xué)生口語交際水平。
3、探索口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建我校口語交際課的新思路、新模式。
三、課題研究的主要內(nèi)容：
1、更新我校語文教師的教學(xué)觀念，在口語交際方面做好學(xué)生的榜樣，想方設(shè)法激發(fā)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略753字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
現(xiàn)狀。
課題負(fù)責(zé)人在充分征求實(shí)驗(yàn)組成員意見的基礎(chǔ)上對我校每個(gè)年級組的口語交際教學(xué)情況及學(xué)生口語課進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)來自教師方面影響口語交際教學(xué)效果的因素有：（1）部分教師不能很好的理解口語交際教材的編排意圖，把口語交際課等同與看圖說話課，課堂上按部就班，指導(dǎo)學(xué)生先看圖，后敘述，還有部分教師認(rèn)為只能創(chuàng)設(shè)教材中提供的情境，不能適當(dāng)?shù)赝卣褂谥嚓P(guān)的情境，這些教師被教材束縛，教學(xué)過程呆板、機(jī)械，不能引發(fā)學(xué)生的交流欲望。（2）對口語交際教學(xué)重視不夠，一些教師不重視口語交際教學(xué)，課前不準(zhǔn)備，在課堂中沒有努力創(chuàng)設(shè)交際情境，學(xué)生沒有交際的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力幾乎是一句空話。來自學(xué)生方面的因素有：（1）閱讀面窄、閱讀量小。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間短，閱讀面不廣。語言積累不多。（2）學(xué)生的生活實(shí)踐少，通過發(fā)放問卷了解到：42%的家長讓學(xué)生接待家里來的客人，12%的家長利用星期天或節(jié)假日帶孩子外出參觀獲游玩，越是高年級比例就越少。學(xué)生的生活實(shí)踐不多，從生活中汲取的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)肯定也不多。（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，注意力容易分散，沒有養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣的也影響口語交際的教學(xué)效果。
（三）組織學(xué)習(xí)，培植先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的日常教育教學(xué)工作受其觀念的制約，隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的啟動(dòng)，教師在新課程的實(shí)施中其行為角色發(fā)生了巨大的變化。為此，我們著力組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論與思想，以促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀念，為即將實(shí)施的新課程打下良好的開端。
平時(shí)我們密切關(guān)注《人民教育》、《湖南教育》、《初中語文教與學(xué)》等權(quán)威性雜志中有關(guān)科學(xué)新課程的論述、詮釋，精選一部分推薦給教師，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。課題組的老師在研究期間曾到貴州銅仁的幾所學(xué)校聽課，也邀請了幾個(gè)學(xué)校的老師到我校聽口語交際課。課題研究中還開展了多次專題學(xué)習(xí)，我們提出了明確的學(xué)習(xí)要求，圍繞自己開展的課題研究任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)摘記。
第二階段：課題研究實(shí)施階段。(2012.9——2013.7)
（一）規(guī)范管理，完善課題的研究思路。
各課題組成員從上學(xué)期開始，認(rèn)真研究教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，擬定出了課題研究計(jì)劃，每個(gè)單元專人負(fù)責(zé)；每位課題組成員按計(jì)劃認(rèn)真開展研究，并付之于課堂教學(xué)。2012年7月，課題組的每位成員都上交了一份高質(zhì)量的口語交際教學(xué)案例或反思，真正地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（二）精心設(shè)計(jì)，上好每節(jié)研究課。
課題組成員集思廣益，一起疏通教材，集體備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行說寫訓(xùn)練，切實(shí)把課題研究_到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之中。2012年4月，課題組骨干教師毛鄭軍上了一堂《話說我家》口語交際示范課。
2012年5月，課題組教師楊社花上了一堂《講故事，評故事》口語交際探討課。
2012年6月，課題組教師段紅玉上了一堂《我的一個(gè)夢想》口語交際探討課。
2012年9月，課題組教師楊蓉上了一堂《自我介紹》口語交際探討課。
2012年11月，課題組教師曾蓉上了一堂《交流格言》口語交際探討課。
每次上完探討課后，課題組成員集體交流心得進(jìn)行反思。
（三）群策群力，精心設(shè)計(jì)口語交際情境。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際積極性，課題組的成員想方設(shè)法設(shè)計(jì)了各種符合學(xué)生實(shí)際的口語交際情境。2012年5月，舉行了全校性的“講故事、朗誦、演講”比賽，給學(xué)生提供口語實(shí)踐平臺(tái)。
2012年9月開始采取在每堂語文課前讓學(xué)生演講三分種的辦法，讓學(xué)生都有鍛煉自己口語交際能力的機(jī)會(huì)。
2012年9月，舉行了全校性的“迎國慶、慶中秋”的猜謎語活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受參與口語交際的快樂。
2012年10月底，成立了校園廣播站，從多方位的鍛煉了學(xué)生的“聽”、“說”能力
（四）探索與思考
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