《農(nóng)村中學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的研究》的調(diào)查報告

目錄/提綱：……
一、調(diào)查背景和目的
二、調(diào)查的對象
三、調(diào)查內(nèi)容和方法
四、調(diào)查結(jié)果分析
3、從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的口語交際習(xí)慣不太好
4、學(xué)生對學(xué)校開展地活動的參與意識有待加強(qiáng)
五、原因剖析
1、學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)
六、對策與措施
1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
3、加強(qiáng)課堂口語交際教學(xué)
4、讓學(xué)生有充分說話的機(jī)會
5、密切學(xué)校教育與家庭教育
……
《農(nóng)村中學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的研究》的調(diào)查報告

一、調(diào)查背景和目的
口語交際是人類特有的一種社會活動，而中學(xué)階段是青少年口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在教學(xué)實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。
縱觀我們的口語交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，仍有有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是不善于清楚地、連貫地表達(dá)自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當(dāng)，存在重復(fù)、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言，很少主動舉手回答問題。即使在被動點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口頭交際能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。那么口語交際在中學(xué)生心中到底是一個怎樣的概念，口語交際教學(xué)如何開展才有效？基于此，我們對全校384名中學(xué)生的口語交際課堂教
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，64名學(xué)生選B、152名學(xué)生選C

2、口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成
⑸、你與同學(xué)發(fā)生矛盾時，你怎么處理？（ ）
A、主動化解 B、向老師反應(yīng) C、打擊報復(fù)
270名學(xué)生選A，80名學(xué)生選B、34名學(xué)生選C
⑹、老師叫你到辦公室了解情況時，你會怎么做？（ ）
A、很配合，知無不言 B、問一句，答一句 C、不搭理
102名學(xué)生選A，267名學(xué)生選B、15名學(xué)生選C
⑺、當(dāng)你在路上遇到陌生人問路時，你會怎么做？（ ）
A、很熱情回答 B、回答“不知道” C、不搭理
265名學(xué)生選A，83名學(xué)生選B、36名學(xué)生選C
⑻、家里來了客人，你怎么做？（ ）
A、很熱情B、愛理不理 C、不敢見，躲起來
292 名學(xué)生選A，52名學(xué)生選B、40名學(xué)生選C
⑼、當(dāng)你被誤解并遭到嚴(yán)厲批評時，你怎么做？（ ）
A、主動解釋清楚 B、_不語，記恨心中 C、當(dāng)面反駁
287名學(xué)生選A，41名學(xué)生選B、56名學(xué)生選C
⑽、當(dāng)你有心事時，你會向別人傾訴嗎？（ ）
A、經(jīng)常與人交流 B、偶爾交流 C、從不交流
83名學(xué)生選A，259名學(xué)生選B、42名學(xué)生選C
⑾、在家里你經(jīng)常與父母交流嗎？（ ）
A、經(jīng)常交流 B、偶爾交流 C、從不交流
156名學(xué)生選A，206名學(xué)生選B、22名學(xué)生選C
⑿、你的交際圈多大？（ ）
A、只與同學(xué)和家人交往 B、常和朋友一起 C、經(jīng)常獨處
143名學(xué)生選A，228名學(xué)生選B，13名學(xué)生選C
⒀、問答題：你覺得學(xué)校。老師采取哪些方法才可以讓你積極主動地參與各類各項“口語交際”的活動中來？
㈡ 分析
通過回收問卷的逐題統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：
1、學(xué)生對口語交際的興趣較低，48.2%的學(xué)生喜歡上口語交際課，28.3%的學(xué)生覺得無所謂，23.5 %的學(xué)生不喜歡上口語交際課.
2、學(xué)生不能夠堅持使用普通話交流，不能大膽發(fā)言，普通話使用率比較高的是課堂，相對來說，校外和同學(xué)交流普通話差強(qiáng)人意。大部分學(xué)生因為怕遭到同學(xué)們的哄笑后對口語交際課不感興趣了。80%的同學(xué)上課保持_，除非老師點名回答問題。
3、從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的口語交際習(xí)慣不太好。多數(shù)學(xué)生不能與老師、家長、同學(xué)進(jìn)行很好地溝通、交流。從第5、6、7、8題可看出。
4、學(xué)生對學(xué)校開展地活動的參與意識有待加強(qiáng)。從數(shù)據(jù)上顯示，66%的學(xué)生表示對學(xué)校開展地活動感興趣，28%的學(xué)生無所謂， 6%的學(xué)生覺得不感興趣 ，這須引起重視，得想出有效的策略予以疏導(dǎo)解決。如多舉行一些感性的， 能引起大家共鳴的活動。有不少學(xué)生期待教師的語言幽默風(fēng)趣，在話題的選擇上能夠貼近生活，并希望老師也主動參與進(jìn)來。
5、學(xué)生的交際范圍很窄，比例達(dá)到了總?cè)藬?shù)的36.7%， 由于很多孩子都是留守青少年，所以與父母交流的機(jī)會很少，導(dǎo)致很多學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中的心事無處傾訴，使他們形成了自閉的心理。平時也不愿與人交流。
五、原因剖析
通過與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生口語交際課興趣不高的原因有以下幾個：
1、學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)�？谡Z交 ……（未完，全文共3516字，當(dāng)前僅顯示1776字，請閱讀下面提示信息。收藏《《農(nóng)村中學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的研究》的調(diào)查報告》）