農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)之我見

目錄/提綱：……
一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)
二、小學(xué)科學(xué)課對兒童探究能力培養(yǎng)的重要性和必要性
1、探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要
2、探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑
三、教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
2、科學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中獲得探究的樂趣
3、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)自主、合作探究
4、關(guān)注學(xué)生的“失敗”之舉，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)新
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農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)之我見

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”因此可以說,小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)的成功與否，將直接影響科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)�？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教育的靈魂，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)
農(nóng)村學(xué)校本身師資就較缺乏，再加之部分優(yōu)秀教師常被選調(diào)走。這樣農(nóng)村學(xué)校缺教師現(xiàn)象嚴(yán)重，聘請的代課教師，工資待遇低，專業(yè)能力又相對較低；導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)僅注重現(xiàn)象和知識點(diǎn)的直接告知的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)對考試。
同時(shí)，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)部分50歲以上的教師依然工作在教學(xué)一線，從教幾十年來，一直工作在村小，包班承擔(dān)多科教學(xué)任務(wù)。加之很大一部分教師是民辦教師出身，他們的精力、能力、知識、教育理念、教學(xué)的方式方法都已經(jīng)陳舊老化，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，能堅(jiān)持在崗位上
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作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。
5、在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。
三、教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
思想觀念決定行為，搞好科學(xué)探究活動(dòng)，我們要具有這樣一些思想觀念：科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性差異；學(xué)生才是科學(xué)探究的主體，教師是探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴；科學(xué)教學(xué)具有很大的開放性（包括時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容和結(jié)論）。
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
探究源于問題，因此學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題是科學(xué)探究的前提和基礎(chǔ)。因此，科學(xué)課中的科學(xué)探究的問題是由教師提出，還是由教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生提出呢？我們更多得提倡由教師設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)生提出探究的問題。確定了探究的問題后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對問題的結(jié)果做出多種假設(shè)和預(yù)測，教師切忌把自己認(rèn)為的問題的結(jié)果告訴學(xué)生，那樣就失去了探究的意義和價(jià)值。在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重把學(xué)生的問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去做，只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢提問，會提問，善提問。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會成為一句空話。
2、科學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中獲得探究的樂趣。
自然科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化,讓課堂生活化,引導(dǎo)學(xué)生把自然科學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受,使學(xué)生充分認(rèn)識到自然科學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達(dá)到自然科學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。我們的自然科學(xué)就是要讓學(xué)生感受到自然科學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。自然科學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了自然科學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活�！�
3、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)自主、合作探究。
以自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的自然科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識的積累。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作探究學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作探究學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
在科學(xué)探究活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性但并不是放任不管，教師應(yīng)該給予及時(shí)、必要的和有效的指導(dǎo)。為此，教師不能只是一個(gè)旁觀者，要親身介入并細(xì)心觀察學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們的活動(dòng)進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題，對活動(dòng)的狀況及時(shí)做出判斷，并采取一定的指 ……（未完，全文共2986字，當(dāng)前僅顯示1898字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)之我見》）