《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查與干預(yù)研究》課題研究報告

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、研究目標(biāo)
三、研究內(nèi)容
四、研究的對象及方法
五、研究過程
（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時間為2011年4月---2011年6月
（二）第二階段：（啟動階段）時間為2011年7月---2011年12月
六、研究成果及分析
（一）分析了農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因
1、家庭因素導(dǎo)致中小學(xué)生厭學(xué)
3、自身的因素導(dǎo)致中小學(xué)生厭學(xué)
（二）研究出消除農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對策
七、研究效果及思考
（一）研究效果
（二）思考
……
《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查與干預(yù)研究》課題研究報告
課題負(fù)責(zé)人：向生
課題組成員：姜越珍 陳靜 向紅星 陳慧林 李麗 胡元一 田玉健 周永和
一、問題的提出
隨著社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個新的問題，即在實施素質(zhì)教育的過程中如何營造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的一個重要問題。
據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我一貫制學(xué)校來看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查與干預(yù)研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過該項課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對其進(jìn)行分析研究、尋找對策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學(xué)活動中積極應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效率。
二、研究
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略796字，正式會員可完整閱讀）……　
5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進(jìn)行交流研討。
（四）第四階段：（總結(jié)階段）時間為2012年11月---2013年12月
1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。
2、撰寫終結(jié)性研究報告。
3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議，表彰先進(jìn)。
4、申請課題結(jié)題驗收。
六、研究成果及分析
（一）分析了農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因
1、家庭因素導(dǎo)致中小學(xué)生厭學(xué)。
（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。
①家長對孩子的期望過高�，F(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里，家長都想讓孩子爭第一。與家長的愿望相適應(yīng)，社會上就冒出了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習(xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí)，他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子因此而逃學(xué)，離家出走。
②家長對孩子的要求太嚴(yán)。當(dāng)家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。隨著社會的競爭加劇，擇業(yè)的難度越來越大，更加促使父母們望子成龍，而且往往偏重于智力教育。有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的要求。有的家長除了學(xué)校布置的作業(yè)外還要“加餐”，利用雙休和節(jié)假日請“家教”，嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過重的壓力、繁重的“學(xué)業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會活動的機(jī)會全部被擠掉，而孩子的心理健康，沒有多少家長給予足夠的重視。農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學(xué)習(xí)上過早為孩子定向，孰不知過高地、脫離孩子實際情況的期望，會帶來物極必反的后果。
　 ③家長疏于對孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績，但對取得好成績的過程則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　 ④家長對孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績好，就給予無微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。只有在任何時候都相信自己的價值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。
�。�2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。
家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識不重要，知識夠用就可以了，認(rèn)為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當(dāng)個工人，還不如讓孩子早點參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
　　2、學(xué)校因素導(dǎo)致中小學(xué)生厭學(xué)。
（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致中小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。
　　多數(shù)中小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動看作是單向傳授知識的過程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗過學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致 ……（未完，全文共6364字，當(dāng)前僅顯示2234字，請閱讀下面提示信息。收藏《《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查與干預(yù)研究》課題研究報告》）