小學(xué)語文教育課程教學(xué)改革的探索與反思

小學(xué)語文教育課程教學(xué)改革的探索與反思
一、小學(xué)語文教育課程的傳統(tǒng)教學(xué)范式
(1)重文史，輕審美。傳統(tǒng)教學(xué)范式重視文史分析，忽略審美體驗(yàn)。人們關(guān)注文學(xué)史，竭力爬梳呈現(xiàn)清晰的文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，尤其是其中存在復(fù)雜關(guān)聯(lián)的各種文學(xué)思潮、流派和現(xiàn)象。文學(xué)史教學(xué)落腳點(diǎn)在“史”，充滿豐富審美價(jià)值的文學(xué)文本淹沒于這種追尋歷史真相的誘惑中。即便觀照某個(gè)具體文學(xué)文本，傳統(tǒng)文學(xué)教育的興趣點(diǎn)仍集中于對(duì)文本歷史背景、時(shí)代精神的闡釋，審美體驗(yàn)大多以藝術(shù)特征簡(jiǎn)論歸結(jié)，成為課堂教學(xué)的固定模式。譬如魯迅先生的散文詩(shī)《野草》，作品的象征意味濃郁，比較晦澀難懂。很多人離開文史分析，
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學(xué)教育的本體。與哲學(xué)的純粹理性相比，文學(xué)教育不能輕視感情體驗(yàn)，沉迷于思想的放縱。
傳統(tǒng)教學(xué)范式有其合理性。重文史，便于人們理解接受作品。重修辭，便一于夯實(shí)人們的語言根基。重思想，便于提升人們的思辨能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)范式的缺陷也是很明顯的—受眾文學(xué)感悟能力低。因缺乏感悟力，無法與作品對(duì)話，導(dǎo)致審美愉悅的缺失。因?qū)徝烙鋹偟娜笔В瑢?dǎo)致接受心理的排斥。當(dāng)下青年學(xué)子對(duì)于魯迅作品的隔膜與排斥，固然與時(shí)代文化精神的變遷有著深刻的關(guān)聯(lián)，但也不能不說從中學(xué)到大學(xué)長(zhǎng)期文學(xué)教育的缺失，也影響到了人們對(duì)于普迅先生作品的客觀認(rèn)知。如果僅僅向?qū)W生灌輸這樣的理念:魯迅先生是民族魂，是偉人的思想家、文學(xué)家、革命家，卻不能帶領(lǐng)人們進(jìn)入魯迅的《野草》、《朝花夕拾》，怎能理解真正的魯迅？
二、小學(xué)語文教育課程教學(xué)理念的重塑
文學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)范式偏重單向度的文史解讀和修辭分析，希圖從文學(xué)作品中獲取知識(shí)理性，這是一種認(rèn)識(shí)論思維。魯迅先生著有雜文批評(píng)“反詩(shī)歌黨”，認(rèn)為“凡要感得專訴于想象力的或種藝術(shù)的魅力，最重要的是精神的熾烈的擴(kuò)大，而他們卻已完全不能擴(kuò)大了的固執(zhí)的智力主義者”。當(dāng)前不少學(xué)者高調(diào)提出“文學(xué)性”，這是很有道理的。按我的理解，“文學(xué)性”指的是文學(xué)自身萌發(fā)出的審美特性、審美情感和審美意念，與文學(xué)外部力量若即若離。傳統(tǒng)教學(xué)范式相信內(nèi)容/形式的二元邏輯，因此偏狹地將作品分解為思想主題與藝術(shù)特征進(jìn)行解讀，忽略了作品本身其實(shí)就是一種“有意味的形式”。
三、小學(xué)語文教育課程教學(xué)改革路徑
小學(xué)語文教育課程體系的主要支柱是文學(xué)史、文學(xué)作品選及其專題系列課程。如何尋找合適路徑，推進(jìn)大學(xué)文學(xué)教育課程教學(xué)改革，是不少有識(shí)之士探索的難題。筆者這里結(jié)合所在省級(jí)精品課程組的教改經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覀兊膰L試路徑。
針對(duì)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以前課外閱讀量小、文學(xué)審美能力匾乏的現(xiàn)實(shí)，淮北師范大學(xué)“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”精品課程組提出了建立“先導(dǎo)課”(中國(guó)現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品選讀)、“基礎(chǔ)課”(中國(guó)現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)史)、“專題課”(專業(yè)系列選修課)的設(shè)想，并在本科生中試行。經(jīng)過近8年的實(shí)踐與完善，目前已大見成效。該課程體系改革注重文本閱讀，一年級(jí)“先導(dǎo)課”強(qiáng)調(diào)以作品閱讀為主，重在引導(dǎo)和分析，通過第一課堂與第二課堂的相互結(jié)合，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品解讀分析能力的培養(yǎng)。二年級(jí)“基礎(chǔ)課”和三年 ……（未完，全文共1973字，當(dāng)前僅顯示1254字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)語文教育課程教學(xué)改革的探索與反思》）