畢業(yè)論文：財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析

目錄
中文摘要 1
英文摘要 1
引言 2
1.1研究背景 2
1.2研究目的及意義 2
1.3本文主要研究的問(wèn)題 3
1.4創(chuàng)新之處 3
2核心競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)概念和相關(guān)研究、方法 3
2.1相關(guān)概念 3
2.2相關(guān)研究綜述 5
2.3研究方法 6
3構(gòu)建大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系及調(diào)查方案 7
3.1大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系構(gòu)建原則 8
3.2大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系的構(gòu)成 9
3.3大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查方案 11
4 大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的統(tǒng)計(jì)分析 15
4.1問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的總體分析 15
4.2因子分析——研究假設(shè) 19
4.3因子分析——變量的選擇與測(cè)量 19
4.4因子分析——可行性分析 20
4.5因子分析——建模 21
4.6檢驗(yàn) 25
5結(jié)論與建議 28
5.1結(jié)論 28
5.2建議 28
參 考 文 獻(xiàn) 30
附 錄 32



財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析

摘要：當(dāng)今社會(huì)中，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域。本文結(jié)合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的特點(diǎn)，在眾多個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力研究理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套適合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)測(cè)量表；基于對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院兩家財(cái)經(jīng)類大學(xué)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，利用因子分析法分析了影響大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的各因素的重要程度；建立了合理的評(píng)分模型，對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行測(cè)算，模型計(jì)算得出：財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力得分為3.45，其中南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力得分為3.36，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力得分為3.54；最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了切實(shí)可行的建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 核心競(jìng)爭(zhēng)力 因子分析 評(píng)價(jià)體系

Abstract: The core competitiveness of university students is a new field of study. In this paper, on the basis of many theoretical researches about the core competitiven
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人的報(bào)考。也正是如此，每年都有一大批的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生處于待業(yè)狀態(tài)。
現(xiàn)在，畢業(yè)生的就業(yè)率一直是學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，如何培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力使之在今后的就業(yè)市場(chǎng)有一席之地，成為了各高校以及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而對(duì)于大學(xué)生而言，能否在社會(huì)發(fā)展中具有自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拿到通往成功的通行證，其主要取決于自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低。
1.2研究目的及意義
在國(guó)內(nèi)研究領(lǐng)域，以大學(xué)生為對(duì)象來(lái)研究核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題是較為少數(shù)的，即便是在國(guó)際上也缺乏這樣系統(tǒng)的研究。因此，在這一方面既沒(méi)有成熟的理論范式，也缺乏成熟的理論依據(jù)，可以說(shuō)打破這一現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力這一領(lǐng)域進(jìn)行深入研究在一定程度上是具有理論價(jià)值。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范疇和戰(zhàn)略管理理論范疇中，核心競(jìng)爭(zhēng)力理論均有涉及，而將核心競(jìng)爭(zhēng)力理論應(yīng)用在教育領(lǐng)域，來(lái)對(duì)我國(guó)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題進(jìn)行研究，無(wú)疑是一個(gè)重大突破。
因此，嘗試用新方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，重新考慮財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)有哪些，由此來(lái)構(gòu)建財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力體系，并通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的方式取得一手的真實(shí)數(shù)據(jù)，得到財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的模型，并探討如何提升財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以使得其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。
1.3本文主要研究的問(wèn)題
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)有哪些？
2.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)模型中哪些因素占據(jù)較為重要的地位？
3.如何提升財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以使得其在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地？
1.4創(chuàng)新之處
本文的主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于研究方法。按照科學(xué)、連續(xù)、可行性等原則，根據(jù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的特點(diǎn)，建立了核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系。并運(yùn)用調(diào)查所得數(shù)據(jù)對(duì)指標(biāo)體系做模型計(jì)算，得到大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)模型。在定量方法的選擇上，采用多元統(tǒng)計(jì)分析的因子分析模型，在一定程度上具有借鑒意義。
2核心競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)概念和相關(guān)研究、方法
2.1相關(guān)概念
2.1.1核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念
核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competencies）最早是由美國(guó)著名學(xué)者普哈拉哈德（C.K.Prahalad）和哈默（G.Hamel）于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上首次提出，迅速引起西方大批學(xué)者的共鳴。核心競(jìng)爭(zhēng)力最初適用于企業(yè)管理中，其概念是指在一組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特的能力。實(shí)質(zhì)上，它的內(nèi)涵就是使消費(fèi)者獲得優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)手的、不可替代的價(jià)值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。【1】
2.1.2個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念
根據(jù)普哈拉哈德和哈默的定義，將核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念運(yùn)用在個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力上，則可以理解為：不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的,獨(dú)特的知識(shí)和技能，由天賦力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和自制力構(gòu)成�！�1】個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
2.1.3與競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力異同
競(jìng)爭(zhēng)力是比賽或比較過(guò)程中，參加者體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，是由雙方的水平變化狀況所體現(xiàn)的。個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是屬于競(jìng)爭(zhēng)力的一部分，是指具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獨(dú)特部分。由樓錫錦等人歸納的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概念則是指在就業(yè)市場(chǎng)上，畢業(yè)生具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，及全面滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才需要的能力。而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的區(qū)別則在于，核心競(jìng)爭(zhēng)力則是大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的反映，是大學(xué)生思想、知識(shí)、心理、創(chuàng)新、實(shí)踐的多方面的綜合體現(xiàn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更注重于大學(xué)生的就業(yè)能力與在職場(chǎng)中的應(yīng)用性。
下圖是競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系：





圖1 競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系
2.2相關(guān)研究綜述
從已有的研究成果看，學(xué)者們對(duì)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力以及大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成和培養(yǎng)提出自己的觀點(diǎn)。
就個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力這一定義而言，管斌全等人（2006）在《打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力(學(xué)校版)》一書(shū)，認(rèn)為“個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、獨(dú)特的知識(shí)和技能” 【1】；潘明華（2001）認(rèn)為“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力就是在特定的環(huán)境下支撐個(gè)體生存和發(fā)展的力量�！� 【2】；王玉敏（2003）則認(rèn)為“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體�！� 【3】從以上學(xué)者的定義來(lái)看，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)人所具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特的知識(shí)與技能的綜合體。
就大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成而言，管斌全（2006）認(rèn)為是由“人生、定位、資源與能力、行動(dòng)”三大要素構(gòu)成【1】。王玉敏（2003）認(rèn)定“思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力。”【3】學(xué)者張小剛（2006）認(rèn)為，人格魅力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力和身體素質(zhì)是其主要的構(gòu)成�！�4】綜上所得，大部分的學(xué)者均認(rèn)同：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力是構(gòu)成大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要要素。
就提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑而言，潘明華（2001）指出，除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法（如授課、閱讀、實(shí)踐等）外，有效地提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力可通過(guò)以下兩個(gè)途徑：參與案例研究和參加模擬競(jìng)爭(zhēng)。王玉敏（2003）在談及培養(yǎng)和提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑時(shí)，敘述了以下幾點(diǎn)“確定階段目標(biāo)，培養(yǎng)前進(jìn)動(dòng)力；依靠持續(xù)學(xué)習(xí)，獲得動(dòng)力源泉；強(qiáng)化綜合素質(zhì)，做到知行合一；培養(yǎng)鮮明個(gè)性，樹(shù)立品牌效應(yīng)”�！�3】張小剛（2006）則認(rèn)為“加強(qiáng)德育教育，提升人格魅力；培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升實(shí)踐能力”是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑�！�4】可以確定的是實(shí)踐是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。
就評(píng)價(jià)方法而言，馬明輝（2006）在構(gòu)建3層競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系時(shí)運(yùn)用集合、權(quán)重和模糊數(shù)學(xué)方法；李冬紅、毛靜等人（2005）則是通過(guò)2層的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用模糊綜合評(píng)判，建立了評(píng)價(jià)模型；黃科登等人（2008）則是運(yùn)用最為簡(jiǎn)單的線性模型對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這樣降低了科學(xué)性；王宏英、李靜（2010）則是利用問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，建立了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)模型，在他們所建立的模型中，有三個(gè)公共因子，即專業(yè)能力、交際因子和品質(zhì)因子。參考完相關(guān)文獻(xiàn)以后，歸納得到：AHP(層次分析法)以及模糊綜合評(píng)判法是主要研究大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法。
總結(jié)分析已有研究成果，現(xiàn)有的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究與實(shí)踐探討己還存在一些不足。一是對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，如王玉敏的觀點(diǎn)中就忽略了學(xué)習(xí)能力的重要性，過(guò)分的注重于個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)；還有就是，學(xué)者們都忽視了現(xiàn)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力的特殊性。二是，評(píng)價(jià)方式和方法存在較大缺陷。AHP(層次分析法)以及模糊綜合評(píng)判法是研究大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要方法，這種主觀賦權(quán)法基于評(píng)價(jià)者的主觀偏好信息，有評(píng)價(jià)者自己進(jìn)行權(quán)重賦值，雖然簡(jiǎn)單明了好用，但是基于主觀評(píng)價(jià)的權(quán)重的確定會(huì)放大或縮小實(shí)際情況，評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀性受到質(zhì)疑，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，在文章后面就避免了此個(gè)不足之處，運(yùn)用因子分析法，客觀賦權(quán)重，避免主觀因素的影響。
2.3研究方法
通過(guò)對(duì)學(xué)者專家的相關(guān)研究進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了較為詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取得到一手?jǐn)?shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)入因子分析，最后根據(jù)研究的結(jié)果進(jìn)行討論與總結(jié)。
2.3.1文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。利用校圖書(shū)館、電子資源和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，查閱與大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力向光的學(xué)術(shù)期刊、研究報(bào)告、專業(yè)論文等等，通過(guò)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力體系 ……（未完，全文共22150字，當(dāng)前僅顯示3984字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：財(cái)經(jīng)類大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》）