依托遠程教育資源，優(yōu)化農(nóng)村教育變革

目錄/提綱：……
一、農(nóng)遠資源與教學內(nèi)容的結(jié)合，豐富了教學資源
（一）播放示范課例
（二）提供感性材料，充實教學內(nèi)容
二、農(nóng)村教師的良師益友、師資培訓的有效載體
（一）運用農(nóng)遠資源，提高教師業(yè)務(wù)水平
（二）應用軟件與農(nóng)遠多媒體設(shè)備的使用
三、提高學生的學習樂趣，促進學生學會學習
（一）利用學生愛“操作”的特點，形成學習樂趣
（二）提供探究性試驗，開展探究性學習
（三）增強了學生學習的主動參與性
（四）激化學生興趣，促進學生學會學習
……
依托遠程教育資源，優(yōu)化農(nóng)村教育變革

【摘 要】: 農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施，極大的改善了農(nóng)村中小學的辦學條件。我作為一名農(nóng)村教育工作者，深刻理解農(nóng)遠工程的意義，使農(nóng)遠資源與具體的教學進行有機結(jié)合，從而為農(nóng)村基礎(chǔ)教育插上騰飛的翅膀，遠程教育資源成為我們教師的良師益友，讓我們的孩子受到更優(yōu)質(zhì)的教育。在教學中，把農(nóng)遠資源與教師、學生及教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，使農(nóng)遠資源真正能夠服務(wù)于教育教學變革。
【關(guān)鍵字】：遠程教育資源；優(yōu)化；農(nóng)村教育； 變革
教育家蘇霍姆林斯基說過:“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚……。”現(xiàn)代遠程教育資源作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新的內(nèi)涵。遠程教育資源集文字、圖象于一體在我們的日常教育教學工作中得到愈來愈多的使用，作為一名一線教師，我感覺受益良多。農(nóng)村遠程教育資源的出現(xiàn)，為我們提供了很多實用的教學課件，不僅使得教育
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教參，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學模式中走了出來。教師可以充分運用多媒體教學手段，以下載適用資源作為指導，幫助自己制作課件、設(shè)計教學，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。
農(nóng)遠資源庫的資料，含有大量的有價值的專業(yè)知識，是許多優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗的總結(jié)，這些資源對提高教師自身專業(yè)知識和掌握先進科學的教學方法非常有益。這是一種良性的學習，每個教師都在不斷提高自己業(yè)務(wù)能力，同時又把教學實踐中效果好的成果充實到資源庫中，在資源中共享，資源得到不斷的更新與整合，從而更好的服務(wù)于教育教學。
教師通過瀏覽“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”網(wǎng)頁，可及時的了解到有關(guān)課程改革的最新動向，把握課標精神，掌握課程整合的實質(zhì)，學習課改教案的構(gòu)思，第一時間知道了國家有關(guān)教育新聞，通過對相應的教研論文的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉(zhuǎn)變了老師的教學觀念，充分提高了師資水平。
（二）應用軟件與農(nóng)遠多媒體設(shè)備的使用
在教學中，常用軟件的使用是教師不可缺少的一種技能。利用PowerPoint制作教學課件，利用Flash制作演示動畫，利用會聲會影對下載的農(nóng)遠資源在剪輯后進行教學視頻的合成等等，這些軟件的使用可以為教學構(gòu)建可視化的教學情境。多媒體具有更形象的影象的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。教師利用農(nóng)遠工程多媒體設(shè)備把可視化的教學情境展示給學生，學生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行協(xié)作學習并向教師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動，從而高質(zhì)量的完成教學任務(wù)。
可見，遠程教育不僅使農(nóng)村教師長期以來固有的教學觀念改變了，教學技能也隨之提高了，對于教師更好的完成授課任務(wù)起到了一定的幫助和促進作用，同時，它也有利于學校開展教學研究工作。長此以往，教師在工作中學習，學習中工作，師資水平自然也提高了，真可謂農(nóng)村教師的良師益友，師資培訓的有效載體。
三、提高學生的學習樂趣，促進學生學會學習
（一）利用學生愛“操作”的特點，形成學習樂趣
農(nóng)遠工程為我們農(nóng)村中學提供了30臺學生電腦，安裝了教學軟件，建立電子教室，我們應充分利用設(shè)備和資源實施教學活動。在教學中，學生可以通過人機對話，自主進行學習、復習、模擬實驗、自我檢測等操作，改變了學生單一的學習方式，建立了開放式學生課堂，轉(zhuǎn)變學生的“被動學習”為“自主學習”，形成了學生的學習樂趣。
（二）提供探究性試驗，開展探究性學習
探究性學習是在教學過程中創(chuàng)設(shè)的一種類似研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會分析和判斷，從而提高思考力和創(chuàng)造力。農(nóng)遠資源庫中提供了大量的能夠體現(xiàn)課標精神的研究性素材，為學生的學習和研究提供大量的資源支持。在教學中，教師可以積極指導學生開展探究性學習，讓學生充分利用農(nóng)遠資源及網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息，開展探究性學習活動，讓學生在學會知識的同時也掌握相應知識的技能。讓學生得法于課內(nèi)，得宜于課外。如在《桂林山水》一課教學中，可為學生提供聲像并茂的畫面，直接展示教學難點，指導學生對重難點詞語形象地理解，深刻地感悟桂林山水的特點，并且通過引人入勝、化靜為動的畫面能使學生仿佛置身于桂林山水之間，感受山水之美，體會作者用詞的準確，感受作者的感情，這不僅大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力，學生也會因親自感受到大自然的美而愉悅，學生學得高興，知識體會深刻。
（三）增強了學生學習的主動參與性
衛(wèi)星教學收視通過“教學目標—引入資源—開展活動—師生參與—發(fā)展評估”五個環(huán)節(jié)的教學模式重視了學生的參與性，并把教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕嗣鞔_的專題活動過程，符合教學改革的趨勢，在此過程中也可實現(xiàn)師生之間互 ……（未完，全文共3831字，當前僅顯示1935字，請閱讀下面提示信息。收藏《依托遠程教育資源，優(yōu)化農(nóng)村教育變革》）