論進(jìn)一步推進(jìn)高校繼續(xù)教育軟實(shí)力建設(shè)之我見(jiàn)

目錄/提綱：……
一、高校繼續(xù)教育軟實(shí)力內(nèi)涵及特點(diǎn)
（一）內(nèi)涵
（二）特征
4、繼續(xù)教育軟硬實(shí)力相互影響促進(jìn)
二、高校繼續(xù)教育軟實(shí)力現(xiàn)狀及成因
（一）高校繼續(xù)教育管理_與運(yùn)行機(jī)制仍存一定不足
（二）高校繼續(xù)教育文化建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)
三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面提升高校繼續(xù)教育軟實(shí)力
（一）以思想理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，加強(qiáng)對(duì)提升繼續(xù)教育軟實(shí)力重要性與必要性認(rèn)識(shí)
（二）以強(qiáng)化文化建設(shè)為核心，增強(qiáng)繼續(xù)教育軟實(shí)力的感召力與吸引力
（三）以推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，增強(qiáng)繼續(xù)教育的親和力
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論進(jìn)一步推進(jìn)高校繼續(xù)教育軟實(shí)力建設(shè)之我見(jiàn)

摘 要：在高校繼續(xù)教育的規(guī)模達(dá)到一定程度時(shí)，適時(shí)提升建設(shè)其軟實(shí)力就成為進(jìn)一步增強(qiáng)其綜合競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化其品牌內(nèi)涵的必由之路。高校繼續(xù)教育軟實(shí)力的現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確其內(nèi)涵、特點(diǎn)，強(qiáng)化其建設(shè)的重要性與必要性，提出系統(tǒng)解決的應(yīng)對(duì)之策。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；軟實(shí)力；創(chuàng)新

伴隨創(chuàng)新與素質(zhì)教育理念深入，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生嬗變，進(jìn)而使個(gè)人和團(tuán)體的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“縱橫貫穿”、“短平快”、“專業(yè)交叉重組”和“注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等新特點(diǎn)。故在硬件環(huán)境不斷改善基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步提升繼續(xù)教育“軟實(shí)力”， 強(qiáng)化其在社會(huì)的影響力、吸引力、感召力與聚合力，保證其走上內(nèi)涵與外延均衡發(fā)展之路，增強(qiáng)其在實(shí)現(xiàn)所背靠高校辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)程中的貢獻(xiàn)值與知名度，就成為繼續(xù)教育從業(yè)者所面臨的緊迫問(wèn)題。
一、高校繼續(xù)教育軟實(shí)力內(nèi)涵及特點(diǎn)
（一）內(nèi)涵
本科生、研究生、繼續(xù)教育組成了高校人才培養(yǎng)的完整鏈條，相當(dāng)程度的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，更是當(dāng)事人通過(guò)不同渠道的繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得理論與實(shí)踐知識(shí)再更新而促成的。目前繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)對(duì)象具有身份構(gòu)成復(fù)雜、受教育起點(diǎn)參差不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬(wàn)別、職業(yè)背景復(fù)雜多樣、價(jià)值取向多元多變、工學(xué)矛盾相對(duì)突出等特點(diǎn)。因此充分利用繼續(xù)教育所依托高校在深厚
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渠道單一不暢，無(wú)法與國(guó)外高校繼續(xù)教育進(jìn)行同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)在規(guī)劃、考核、激勵(lì)等機(jī)制上存在重視不夠等缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)教育在目前情況下缺乏應(yīng)有聚合力，弱化了軟實(shí)力影響。
（二）高校繼續(xù)教育文化建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)
從本質(zhì)上講，高校繼續(xù)教育文化是指從事學(xué)校繼續(xù)教育工作的社會(huì)_在校園環(huán)境中形成的，與社會(huì)文化及校園文化系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位的文化之間的，有一定差異的價(jià)值觀念、思想理念和心理傾向，是繼續(xù)教育對(duì)校園文化系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位文化的一個(gè)大的方面——精神文化內(nèi)容的表現(xiàn)方式進(jìn)行選擇的結(jié)果。它體現(xiàn)著繼續(xù)教育發(fā)展歷程和建設(shè)成果，蘊(yùn)藏著推進(jìn)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力與情智因素。它主要包括繼續(xù)教育的精神、制度、物質(zhì)與行為文化。
當(dāng)前，受“繼續(xù)教育無(wú)法成為高校育人體系主流”等傳統(tǒng)觀念影響，使決策者在經(jīng)費(fèi)分配、人員配置、規(guī)劃建設(shè)等方面程度不同的降低了繼續(xù)教育重要性，由此影響了繼續(xù)教育文化在凝聚人心、規(guī)范行為、推崇道德、健全人格、引導(dǎo)價(jià)值、科學(xué)評(píng)判等方面積極作用發(fā)揮，造成其軟實(shí)力感召協(xié)調(diào)作用弱化與異化，并使其在適應(yīng)社會(huì)與高校日益表現(xiàn)出的社會(huì)發(fā)展一體化，經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新化，知識(shí)信息集成化，社會(huì)生活快餐化，思想文化多元化，溝通交往功利化，管理人性化、運(yùn)行靈活化態(tài)勢(shì)的總體環(huán)境中處于被動(dòng)地位。
（三）高校繼續(xù)教育從業(yè)人員面臨的諸多困難，降低了其軟實(shí)力的親和力與凝聚力
軟實(shí)力的提升，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都在于從事繼續(xù)教育管理、教學(xué)的工作人員。但因長(zhǎng)期思想認(rèn)識(shí)不足，使繼續(xù)教育人員定位出現(xiàn)偏差：不少人員編制被侵占；部分高校政策導(dǎo)向不明，加重了相關(guān)從業(yè)人員的失落與挫折感，缺乏必要而有效的知識(shí)維護(hù)更新；激勵(lì)政策與機(jī)制的長(zhǎng)期缺乏，造成從業(yè)人員心態(tài)失衡，隊(duì)伍穩(wěn)定性差，高端人才無(wú)法引進(jìn)。
以上原因使高校繼續(xù)教育從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)面、年齡學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)不合理，其數(shù)質(zhì)量不能滿足繼續(xù)教育靈活化發(fā)展需求；尖端人才稀缺，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重；通過(guò)縱橫兩個(gè)方向在激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展等方面比較，行業(yè)內(nèi)高端人員流動(dòng)性大，一大批有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的骨干相繼離開(kāi)繼續(xù)教育管理教學(xué)、開(kāi)發(fā)保障等崗位，而高校新進(jìn)高層次人員又不能或不愿從事此項(xiàng)工作，留下的又干不好，理想信念與價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，致使繼續(xù)教育凝聚力與親和力大為降低，影響了其軟實(shí)力建設(shè)與提升。
三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面提升高校繼續(xù)教育軟實(shí)力
（一）以思想理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，加強(qiáng)對(duì)提升繼續(xù)教育軟實(shí)力重要性與必要性認(rèn)識(shí)
在相關(guān)專項(xiàng)支持下，繼續(xù)教育硬件條件得到一定程度改善。這部分緩解了因受金融危機(jī)影響，導(dǎo)致參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的人員規(guī)模擴(kuò)大，以及因應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式變化導(dǎo)致的高校繼續(xù)教育在專業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等造成的壓力。但受長(zhǎng)期管理_與運(yùn)行機(jī)制上的缺陷影響，使繼續(xù)教育在利用現(xiàn)有裝備技術(shù)，發(fā)揮從業(yè)人員主觀能動(dòng)性等方面存在隱患。因此相關(guān)決策層，以及繼續(xù)教育從業(yè)人員，都應(yīng)從高校人才培養(yǎng)鏈的完整性、科學(xué)性，以及在國(guó)家管理_不斷完善背景下繼續(xù)教育如何生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，徹底轉(zhuǎn)變諸如“繼續(xù)教育只是高校獲取部分經(jīng)濟(jì)效益的一種手段；繼續(xù)教育在某種程度上會(huì)降低高校自身形象”等陳舊觀念，在穩(wěn)步增強(qiáng)繼續(xù)教育硬件實(shí)力前提下，不斷從繼續(xù)教育的學(xué)術(shù)研究環(huán)境氛圍、從業(yè)人員道德價(jià)值理念、人才培養(yǎng)對(duì)象所做創(chuàng)新成果推廣與就業(yè)創(chuàng)業(yè)魅力體現(xiàn)等軟實(shí)力方面加強(qiáng)建設(shè)，從而使繼續(xù)教育的作用、地位與功能逐漸為廣大師生員工及高校其他子系統(tǒng)所認(rèn)同，并為充分發(fā)揮自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。
（二）以強(qiáng)化文化建設(shè)為核心，增強(qiáng)繼續(xù)教育軟實(shí)力的感召力與吸引力
高校繼續(xù)教育的功能與作用能實(shí)現(xiàn)，其根本就在于繼續(xù)教育具有包含其精神風(fēng)貌、道德評(píng)判與價(jià)值吸引等某種內(nèi)在文化精髓的存在，它通過(guò)人的傳續(xù)，對(duì)物的操作，從而形成繼續(xù)教育自身及從業(yè)人員在精神素養(yǎng)、價(jià)值道德、理想信念、人格特征等方面的獨(dú)特特質(zhì)，不斷發(fā)揮著凝聚、潤(rùn)滑、統(tǒng)合功能，給人以同化、激勵(lì)和熏陶。
在繼續(xù)教育文化建設(shè)進(jìn)程中，我們首先必須在處理好繼續(xù)教育所處微觀本體與學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)所處宏觀主體之間，繼續(xù)教育從業(yè)人員與繼續(xù)教育本體之間，繼續(xù)教育本體與社會(huì)同行業(yè)之間的關(guān)系。其次，通過(guò)與高校校園文化融合，吸收其合理、先進(jìn)養(yǎng)分，從而體現(xiàn)出與其具有的共同教育背景，深刻人文特征和多元化價(jià)值理念，這既是繼續(xù)教育文化的生存基礎(chǔ)，也是其在進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中，所必須依賴的重要理論依據(jù)和進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的試金石。
（三）以推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，增強(qiáng)繼續(xù)教育的親和力
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終落腳點(diǎn)就是如何促進(jìn)人的全面發(fā)展，并以此更好帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)前行。如此，繼續(xù)教育的人才隊(duì)伍無(wú)疑是站在其軟硬實(shí)力的交匯點(diǎn)上，起著融匯、溝 ……（未完，全文共4905字，當(dāng)前僅顯示2478字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論進(jìn)一步推進(jìn)高校繼續(xù)教育軟實(shí)力建設(shè)之我見(jiàn)》）