大學生知識結構的發(fā)展與大學圖書館的讀者服務

大學生知識結構的發(fā)展與大學圖書館的讀者服務

摘要：大學生在四年的大學生活中理解力是不斷發(fā)展的，他們對圖書館的需求也是隨之動態(tài)發(fā)展的，圖書館應該根據(jù)學生的實際需求不斷調整自己的服務，最大限度的為學生提供最有用的服務。
關鍵詞：本科生 理解力 圖書館 讀者服務
The development of undergraduates comprehension and service of the university library for readers
TAN Yong-qin
(Information Reference Service Department， Library of HZAU Wuhan Hubei 430070)
Abstract: University students comprehension in the four-year university life is b
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書館的需要是不斷發(fā)展的，因此，大學圖書館應該了解大學生知識結構的發(fā)展趨勢，提供相應有的放矢的服務。
重視對新生的入館教育工作，激發(fā)新生學習的熱情。
新生跨入大學校園，瀏覽學校的建筑群，能給他留下深刻印象的，除了肅穆高大的教學樓外，就得數(shù)宏偉莊嚴的圖書館大樓了，心中會對圖書館充滿向往之情。但剛從高考的緊張壓力下解放出來的新生，面對一個全新的_的學習環(huán)境，很多新生會覺得茫然不知所措，此時圖書館應該充分發(fā)揮其教育職能。通過面對全校新生舉辦的新生入館教育，向新生介紹圖書館為他們提供的各種服務，利用豐富多彩的知識文化活動把新生最大限度的吸引到圖書館來。在中學階段多數(shù)學生是接受填鴨式的被動學習，而在大學則靠學生自覺主動的吸取知識，如果僅僅學會課本上的知識遠遠滿足不了社會的需求，圖書館是學生的“第二課堂”。應該在為學生提供全方位的知識資源方面發(fā)揮應有的作用。
　　　新生入館教育，是圖書館和讀者的第一次親密接觸，也是“關鍵時刻”的接觸。圖書館要緊緊抓住這一“關鍵時刻”，給讀者一個最深刻、最美好的印象，激發(fā)他們對利用圖書館的重視，讓他們深刻認識到大學階段和將來的學習研究工作都離不開圖書館。讓他們自覺地去學習和實踐如何利用圖書館。讀者對圖書館的認識是對知識的認識，他們只是認為圖書館里有很多的書刊，他們關心的是如何利用這些書刊來為所學的專業(yè)進行補充和深化，他們是不關心如何借閱、如何典藏、如何分類，至于借閱規(guī)則更是他們不愿聽的內容。圖書館的入館教育一定要想法不要直接接觸這些問題，要首先激發(fā)大學生利用圖書館的激情，讓他們感覺到圖書館對他們的確很重要，感覺到不去利用圖書館的資源無法提高自己的知識能力。同時感到學會了利用圖書館會終身受用。只有做到了這一步，讓大學生達到了這樣的認識，才可以講解圖書館的基本情況，了解圖書館藏書；教會新生了解和掌握圖書館目錄；教會新生掌握工具書的使用方法；以及電子資源的檢索和利用等方法。在和讀者的第一次接觸中要多講解一些成功的讀者利用圖書館的事例，比如一些考上重點大學研究生、博士生的，一些畢業(yè)的成功人士等，講解他們是怎么查資料，怎么閱覽圖書和怎么把圖書館當作第二課堂的事例。用事實說話是大學生最愿接受的教育方式。
　　　二、高年級學生對專業(yè)知識的需求
　　　在經(jīng)過了對大學生活的適應期以后，二年級或者三年級的學生就變得更活躍，他們對自己的學校有了了解，對社會也有了一定的了解，通過耳濡目染對自己的未來發(fā)展方向也有了一些規(guī)劃，因此，他們會積極行動起來，努力充電，把自己培養(yǎng)成社會最需要的人才。此時，僅靠學習書本知識是遠遠不夠的，他們需要了解自己的專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，關注自己感興趣的學科的前沿發(fā)展，圖書館豐富的資源是他們的首選。
二、三年級的學生已經(jīng)熟悉了圖書館資源的分配情況，他們會通過圖書館的OPAC系統(tǒng)找書，先查閱到所要書的詳細信息，再到書庫有的放矢的取書，很少有學生直接上書庫找書。對于圖書館來說，收到的最多的學生意見就來自這些高年級學生。曾有一位學生這樣說：“我們現(xiàn)在到圖書館去其實只抱有很小的希望，大家都知道，所需要的書在那里找不到，你還得再學會查找書和從可借到的書中進行選擇”。
因此，圖書館的采訪部門應該努力地與學生溝通，了解學生真正的需求，而不是只滿足圖書數(shù)量上的要求，更要注重書的質量，買到對學生切實有用的書。在圖書館的網(wǎng)頁上開通學生推薦書目的 ……（未完，全文共3614字，當前僅顯示1825字，請閱讀下面提示信息。收藏《大學生知識結構的發(fā)展與大學圖書館的讀者服務》）