畢業(yè)論文：地方高校秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究

目錄/提綱：……
一、人才培養(yǎng)目標概念界定、地位厘清
（一）概念界定
（二）地位厘清
二、培養(yǎng)目標比較分析
（一）均以知識素質為主導，部分地方院校有特色
（二）工作類型大體一致，培養(yǎng)規(guī)格相對較窄
（三）多提倡應用復合型人才，少強調多樣、精細化隊伍
三、培養(yǎng)目標可行性建議
（一）注重創(chuàng)新精神，凸顯院校特色
（二）明確概念界定，定位人才類型
（三）拓寬培養(yǎng)規(guī)格，體現培養(yǎng)途徑
（四）重視以生為本，發(fā)揮激勵作用
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畢業(yè)論文：地方高校秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究

摘 要：培養(yǎng)目標是培養(yǎng)方案的重要組成部分，是教育活動順利開展的基礎。近年來，學術界對培養(yǎng)目標有一定研究，但未取得實質性進展。同時，不少院校的秘書學本科專業(yè)培養(yǎng)目標也存在著同質化嚴重，概念界定不清，培養(yǎng)規(guī)格過窄等問題。本文通過闡述人才培養(yǎng)目標的概念和地位，對比研究十所地方高校的秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，探討培養(yǎng)目標設定中的不足，進而為完善秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出具體的解決措施。
關鍵詞：秘書學；本科專業(yè)；培養(yǎng)目標；地方高校
Abstract：The goal is an important part of the training program and is the foundation of the smooth development of educational activities. In recent years, academia has studied the training goal, but has not made substantial progress. At the same time, many colleges and universities of the secretarial science underg
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分析，并指出當前地方高校秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標 存在的問題，進而為完善秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出具有可行性和可推廣性的建議。

一、人才培養(yǎng)目標概念界定、地位厘清

（一）概念界定
關于高校人才培養(yǎng)目標的準確定義，筆者較認同顧明遠先生主編的《教育大辭典》第三卷中的闡述：“高等學校人才培養(yǎng)目標是指高等學校在培養(yǎng)學生的素質（德、智、體、美、勞等諸方面）和規(guī)格（培養(yǎng)過程完成后，學生能從事的工作類型和層次）方面的目標。 主要取決于國家、社會的需要和發(fā)展狀況及學校、專業(yè)的性質與條件，即使同一專業(yè)中亦常因國、因校而有所不同�！� 目標不同于目的，在不同的學科中有不同的含義，如教育目標，教學目標等。而人才培養(yǎng)目標隸屬于教育學，是有關人才培養(yǎng)活動的目標，是院校在確定內在能力水平和外界社會需求之后，充分結合理性分析和主觀能動思考，進而自覺規(guī)劃自身發(fā)展愿景或使命，主動為學生們勾勒出具備合理性和可實現性的未來圖景。
人才培養(yǎng)目標作為教育活動的一部分，既具有目標普遍共性，又具有教育的特殊個性。 一方面，所謂目標的普遍共性，指培養(yǎng)目標同其他目標一樣，都具有目標本身的性質，即標準性和指導性。一個好的目標猶如一盞明燈，不僅能為主體指明行動方向，還能規(guī)定出相應的檢驗標準。另一方面，即培養(yǎng)目標的特殊性。首先，教育的核心是以人為本，教育為了促進人的發(fā)展而形成的，若離開人空談教育，教育本身也不復存在。人才培養(yǎng)目標作為教育概念，從字面意思上看是以“目標”二字為重心，但實際上，以人為本的理念貫穿人才培養(yǎng)目標的始終。其次，從內容上看，由于人的發(fā)展是一個錯綜復雜的綜合過程，受多種因素的影響，具有很大的不確定性。同時，每一位學生具有獨特的個性特征，學校在制定培養(yǎng)目標時不可能兼顧到每一位學生，因此，人才培養(yǎng)目標不同于軍事目標或企業(yè)管理目標，不具有明確的對象、具體的評價標準、模式化生產流程。歸根結底，人才培養(yǎng)目標更多的是一種人才發(fā)展方向的指引、教育活動理念的體現以及學校人才培養(yǎng)使命的表達。
（二）地位厘清
人才培養(yǎng)目標是秘書學本科教育的出發(fā)點。從歷史發(fā)展進程看，我國對人才培養(yǎng)目標做了較大改革。1985年中共中央會議通過《中共中央關于教育_改革的決定》，這對我國高等學校人才培養(yǎng)目標發(fā)展來說是一大轉折。在此之前，我國高等教育人才培養(yǎng)目標大多是由國家層面制定并公布，高等學校完全按照國家制定的目標開展相應的人才培養(yǎng)活動。這種接受命令并完成任務的模式導致高等院校缺乏自主性和靈活性。1985年后，中央下放了高等教育管理權，大部分高等院校都可以自行制(修)訂人才培養(yǎng)方案，根據院校實際情況因地制宜地確定人才培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)目標是各院校工作開展的落腳點。就現階段而言，我國各高等學校仍然非常重視人才培養(yǎng)目標，主要表現在兩方面：其一，從人才培養(yǎng)目標的呈現位置來看，大部分高校都在各自官方網站上明確地介紹了本校人才培養(yǎng)目標或各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。由此可見，高等學校已經將人才培養(yǎng)目標作為學校標識的重要組成部分之一。其二，從人才培養(yǎng)目標的更新頻率來看，大部分高校都比較重視本校人才培養(yǎng)目標的時代性與前沿性，力求與時代發(fā)展接軌，與社會需求相吻合。例如，隨著當前社會的發(fā)展，我國高等教育觀和人才觀普遍強調創(chuàng)新和廣闊的視野，于是，當今大部分高校在其培養(yǎng)目標中都或多或少地增加了應重視培養(yǎng)創(chuàng)新型和視野型人才的內容。由此，無論是從人才培養(yǎng)目標的呈現位置，修訂頻率還是從其表現的時代性，穩(wěn)定性來看，人才培養(yǎng)目標已成為我國高校辦學的重要指導，成為高校打造辦學文化不可或缺的重要組成部分。

二、培養(yǎng)目標比較分析

筆者搜集了十所地方高校秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，十所地方高校均對秘書學本科專業(yè)培養(yǎng)目標做出了具體說明。各地方高校在培養(yǎng)方案中確立的培養(yǎng)目標結構大體涉及三方面：一是基本要求，即對秘書學專業(yè)人才的能力或素質做出要求，見表1。二是在培養(yǎng)方向方面（包括從事行業(yè)、工作類型等）做出了具體闡述，見表2。三是在培養(yǎng)人才定位方面，提出了培養(yǎng)什么類型的人才，在表述上多是以“培養(yǎng)...的人”為主，見表3。通過比較十所地方高校秘書學專業(yè)培養(yǎng)目標中的基本要求、培養(yǎng)方向、人才類型，不難發(fā)現高校們培養(yǎng)目標設置的較為完整，準確，但存在著同質化嚴重，缺乏創(chuàng)新意識、標識價值弱化、關鍵詞概念界定不清、培養(yǎng)方向不清、培養(yǎng)規(guī)格過窄等問題。
（一）均以知識素質為主導，部分地方院校有特色
表1：高校秘書學專業(yè)培養(yǎng)目標中基本要求比較
地方高校 基本要求
蚌埠學院 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較強的語言文字能力及創(chuàng)新精神，掌握秘書學的基本理論、基礎知識，具備基本的秘書技能。
黑河學院 具有秘書學、檔案學等 ……（未完，全文共10533字，當前僅顯示2506字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：地方高校秘書學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究》）